情景教學(xué)法在計算機教育中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著計算機應(yīng)用的日益廣泛，提高學(xué)生的計算機水平勢在必行。本文結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗，第一部分分析了使用情景教學(xué)法的原則，第二部分對情景教學(xué)法在計算機教育中的應(yīng)用提出了自己的看法和意見，期待能給相關(guān)人員提供有益的參考意見。

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué)法；計算機；教育；原則；應(yīng)用

教師在進行計算機教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容，通過運用圖片、音頻、視頻、動作、語言等等，在課堂上營造出一種與之相適應(yīng)的氛圍，使處在這個氛圍之中的學(xué)生更加容易感知、理解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，就稱為情景教學(xué)法。在情景教學(xué)法中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。通過成功的教學(xué)情境的設(shè)計，將能極大的吸引學(xué)生的注意力，使之在不知不覺中參與到教學(xué)中來，從而獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識理論水平以及實際操作能力。教師在運用情景教學(xué)法時，主要遵循以下幾點原則。

一、運用情景教學(xué)法的原則

情景教學(xué)法的原則主要包括循序漸進原則、興趣性原則以及開放性原則這三點。

1、循序漸進原則

沒有任何事情是可以一蹴而就的，計算機的教學(xué)也一樣。因此在教學(xué)中，教師必須堅持循序漸進的原則，結(jié)合課程內(nèi)容安排，按部就班的進行教學(xué)。例如，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，由簡入繁地對學(xué)生進行計算機理論知識的教學(xué)，確保學(xué)生的計算機基本知識的牢固，只有以牢固的基本知識作為基礎(chǔ)，才能進行深入的學(xué)習(xí)，否則根基不牢，大廈不穩(wěn)，難以進行其他計算機技術(shù)性方面的學(xué)習(xí)。

2、興趣性原則

俗話說：興趣是最好的老師。孔子也曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，是教師取得良好教學(xué)效果的重要保證之一。因此，在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，以他們感興趣的內(nèi)容作為切入點，從而設(shè)計出合適的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)計算機的積極性。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)生喜歡進行創(chuàng)造的特性，并在教學(xué)中加以啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生對計算機硬件和軟件的實際開發(fā)能力和動手能力。

3、開放性原則

隨著教育改革的進一步深入，以往傳統(tǒng)的教學(xué)原則已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要。因此，在進行計算機教學(xué)時，教師應(yīng)該以開放性原則作為指導(dǎo)，在教學(xué)活動中以學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣以及個人實際，有的放矢地允許學(xué)生對計算機知識以及計算機技能的學(xué)習(xí)進行選擇。開放性原則不僅真正實踐了新課程的教學(xué)指導(dǎo)，還有助于提高計算機教育教學(xué)質(zhì)量水平。

二、情景教學(xué)法在計算機教育中的應(yīng)用

1、情景教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生對計算機課程的興趣

計算機這門專業(yè)的知識點比較抽象，而且繁多復(fù)雜，學(xué)生難以理解。而通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，將有助于提高學(xué)生對計算機課程的興趣。例如，在進行一定的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，合理安排學(xué)生編寫一些較為簡單的計算機游戲程序。由于是游戲程序，學(xué)生的興趣和主動性就會比較高。然后，以后的學(xué)習(xí)還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不斷深化自己設(shè)計的程序，使之進一步完善。這樣一來，不僅會讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還會鍛煉他們的知識理解能力、知識運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。情景教學(xué)法正是結(jié)合了學(xué)生愛玩游戲的特點，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，從而獲得了良好的教學(xué)效果。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣，讓他們選擇一定的軟件、硬件任務(wù)進行編輯，做到因材施教，學(xué)以致用。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時，便不會覺得枯燥無味，而是充滿了愉悅感，并全身心的投入到計算機的學(xué)習(xí)中去。

2、情景教學(xué)法的應(yīng)用有助于加深學(xué)生對課堂知識的感知、了解和運用

就教育活動而言，情景教學(xué)法的應(yīng)用主要是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在計算機的教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，其目的也一樣。由于計算機無論是理論知識，還是硬件、軟件知識，都比較枯燥乏味，因此學(xué)生在聽講時，往往會注意力不集中，精神渙散，積極性不高，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，面對這樣的教學(xué)困境，教師也往往無能為力。而情景教學(xué)法的應(yīng)用，則在很大程度上解決了這個問題。例如，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，然后讓這些小組進行組裝電腦的比賽，看哪一組的組裝速度最快并且錯誤率最低，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，就會全身心的投入到活動中來。在這樣的比賽過程中，學(xué)生的實際技能就會得到檢驗和鍛煉，同時也會在這樣的情境中，加深對知識的記憶，從而在不知不覺中鞏固了知識。此外，教師還可以通過各種模型的展現(xiàn)，要求學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造出自己想要的電腦。而學(xué)生受到模型以及教師的啟發(fā)，就會設(shè)計出具有各種功能、外形各異的電腦。這個過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于以后計算機的進一步學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在計算機教育中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅有助于加深學(xué)生對課堂知識的感知、了解和運用，而且還能提高學(xué)生對計算機課程的興趣，從而提高計算機教學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得廣大計算機教育者的應(yīng)用和推廣。

參考文獻：

[1]黃朝有.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機教教育改革探討[J].信息安全與技術(shù)，2011（Z1）.

[2]孫鐵英.談如何提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平[J].繼續(xù)教育研究，2009（4）.

作者簡介：單祖輝（1979—），臨滄師范高等專科學(xué)校信息與科學(xué)技術(shù)系講師，云南宣威人，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

姚曉峰（1981—），男，漢族，河南信陽人，臨滄師范高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：信息技術(shù)與課程整合。