農村小學寫字教學存在的問題與對策

摘要：寫字教學是我國義務教育小學階段語文教學的重要任務之一，是學生應該掌握的一項基本技能。然而受應試教育的長期影響，教師只重視成績，忽視了學生寫字能力的培訓，這影響了學生的寫字質量及素質的發展。鑒于此，本文筆者結合農村小學寫字教學的現狀，針對存在的問題提出幾點應對措施，旨在為提高小學生寫字質量讕言獻策。

關鍵詞：農村小學；寫字教學；存在問題；對策

一、當前農村小學寫字教學現狀

2013年3月至4月，筆者特意就我鄉及相鄰鄉鎮小學寫字教學的現狀進行了調查，發現目前農村小學寫字教學還存在諸多問題，不少教師沒有吃透大綱精神，而有些教師雖吃透了大綱精神，但由于應試教育的長期影響，未能把培養學生的書法意識和書法技能放在應有的位置，尤其是在教學中往往忽視了對學生寫字的指導和訓練。其具體表現為：

1.備課中，大部分教師沒有把書法教育作為寫字教學的重要內容，教案中體現不出對學生寫字指導和訓練的內容和環節。

2.從課堂教學上看，不少教師只重視字、詞、句、段的分析，而忽視了寫字的指導和訓練。低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現象極為嚴重，尤其是部分教師對學生寫字的質量與學習成績的關系認識不夠，他們認為，學生寫字質量的好壞與成績沒有多大的關系，因此，平時只注重學生作業的對錯，不會太多地考慮學生作業書寫是否整潔、規范。另外，教師的寫字教學模式也較單一，指導又沒有重點，訓練只是機械重復的生字抄寫。除此此外，教師也未能把僅有的寫字課充分利用起來。隨著年級的升高，學校根據計劃開設的寫字課或改成自修課，或改上別的課，或讓學生做作業，寫字課形同虛設，僅成了課表上的裝飾。

3.從作業上看，低年級的作業只有抄寫生字、生詞這枯燥的二重奏；中年級以上再加上抄寫好句、好段。總之，整個作業突出了一個“抄”字。從檢測考試的內容看，主要是考識字、閱讀、寫作三大塊，寫字的質量要求、書法知識的講授完全沒有。

4.在和教師的座談中了解到，大部分老師比較清楚寫字教學的目的、各學段的任務，但因要應付考試、評比，而放松了對寫字的指導和訓練。現在的狀況是，教學是為考而教，你不考，他就不教。

二、對存在問題的思考

1.認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠。教學思想、教學觀念不轉變，再好的教育方針、再好的中長期發展規劃綱要也得不到貫徹落實。作為教師，弘揚漢字書法文化，應是義不容辭的職責，然而，在教學中，他們仍延用陳舊的思想、教學觀念，以致于忽略了對學生寫字的指導和訓練，未能認識到寫字教學的重要性。

2.考試指揮棒的負面影響。考試指揮棒的負面影響很大，其影響著學校教師的教學，影響著對學生的評價，影響著家長對教育的認識，應試教育已經扭曲了我們的寫字教學，農村地區由于幾千年封建觀念的影響，素質教育的春分始終吹散不了烏云……一張考卷能準確地考查出學生的水平和能力嗎？有的學生能力非常強，考試卻不一定得100分。

3.學生寫字興趣不高。學生寫字興趣從總體來看呈低迷態勢。在調查中，學生明確表示對寫字有興趣的不足25%，分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導；二是平時的作業中，教師對學生寫字訓練以識字代寫字，重復機械的練習使學生寫字的過程變得枯燥乏味。

三、針對存在問題應采取的對策

1.轉變教育思想。觀念比能力重要，策劃比實施重要，教育思想之所以要轉變就是因為目前農村小學許多人的教育思想還不端正，這主要表現在對教育目的的認識上。教育目的是教育思想的核心。我國現階段的教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說為基礎，從我國現實社會發展的實際出發，為提高全民族的素質而制定的。但許多教師對此認識都不夠深入，教育思想不端正，在教育對象的素質結構上，忽視了全面發展的規定，偏重智育、偏重考試科目、偏重分數的現象比較嚴重。為此，在寫字教學中，教師要學好“大綱”，吃透“大綱”精神，然后用“大綱”指導教學。

2.改革考試、評價的內容與方法。考試的內容與方法應注意以下幾方面：第一，因教施考，以考促教。根據教學大綱的要求和教學工作的實際需要，來確定檢測教學效果的標準和測定教學成效的內容，而不是根據教師個人意愿來確定，也不能按照學生的實際情況隨意減低或拔高教學質量的檢測標準。要因教而考，而不是因考施教，強化教學雙方追求教學目標和培養目標的意識，促使教師自覺貫徹落實教學大綱的要求，努力實現大綱規定的教學目標。第二，全面檢測。要求考試內容由只側重知識發展為側重技能的考核，寫字技能要占到20%左右。對教師的考核，要重視教師的教學過程和教學效果，而不是以學生的考試成績作為唯一的評價標準。

3.優化教學方法，激發寫字興趣。興趣是最好的老師，一旦對某一事物產生強烈的興趣，興趣就會不斷激勵著學生懷著“好奇”的心情，主動去做、去思、去想、去獲得更多、更豐富的知識、技能……因此，在寫字教學中，教師要創造性地采取一些方法培養學生書寫的興趣。

（1）故事激趣。小學生愛聽故事，教師平時要注意閱讀和收集我國歷代書法家獻身書法藝術的故事，尤其要注意收集名家勤學書法的軼聞趣事并講給學生聽。這些故事不僅是激發學生熱愛祖國書法藝術，激發學生民族自豪感和寫好漢字責任感的生動材料，還是寫字教學的調味品，是勃發學生寫字的興奮劑。一方面能讓學生在枯燥的練字過程中得到適當的調節，另一方面也可以讓他們從故事中學到書法家勤學苦練的品質。

（2）直觀演示。寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處，在寫字教學中教師可利用多媒體手段進行直觀展示，讓學生看清運筆過程，掌握間架結構等。

（3）寫字歌。教師可創作寫字歌，讓學生在寫字歌的哼唱旋律中，明確寫字要求，培養學生的寫字能力。如《寫字歌》：“身正肩平腿不動，身體姿勢記心中，一寸一尺一拳頭，寫字姿勢不可丟，指實掌虛腕靈活，筆畫輕重需琢磨！”《五指歌》：“老一老二捏筆桿，老三喜歡緊抵上，老四老五抱成團。”

（4）展覽引趣。要想讓學生樂于學習寫字技能，耳聽還須加眼看。根據小學生的身心特點，我們要千方百計地營造寫字訓練的氛圍，在學校展覽室里，擺放名家字帖與書法作品以及同齡孩子的優秀習字作品，讓學生參觀欣賞，置身于書法的墨香中，從而潛移默化地挑起學生思想的火花和動一動手的欲望。

4.認真指導，持之訓練。每一課都有重點指導的生字，每一次都有重點指導的筆畫。針對剛入學的兒童教師要以筆畫指導為重點，以防止他們把筆畫寫得呆板，沒有生機。

橫：要寫平穩，不是水平書寫，而是看著平穩。如：長橫：下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按，呈左低右高、向下俯勢的形態。

八個基本筆畫讓學生按照這樣的順口溜來練習“小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢；認真練習功夫到，筆畫健美字才好。”