小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文能力

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語文成績(jī)的總體水平，影響著學(xué)生的觀察思考能力、語言組織能力和表達(dá)能力。因此，我們要重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，從識(shí)字寫字入手，加強(qiáng)閱讀感悟，觸發(fā)他們的真情實(shí)感，培養(yǎng)他們的自改能力，從而有效提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文水平；能力培養(yǎng)

作文是在人生活世界的發(fā)展中形成的一種文化積累，是人們感悟生活、熱愛生活又走進(jìn)生活的心靈之窗，其水平的高低直接影響著學(xué)生的語文水平和表達(dá)能力。特別是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作文能力日益成為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，作文課越來越受到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的重視。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文能力呢？筆者認(rèn)為這并非一朝一夕的事，關(guān)鍵是要抓好以下幾點(diǎn)。

一、識(shí)字寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在初級(jí)階段，作文基礎(chǔ)知識(shí)還不夠完善，所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的識(shí)字認(rèn)字能力，以夯實(shí)作文基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)，爭(zhēng)取讓孩子記住更多的字，這需要一定的方法。如，拼音識(shí)字法、部首歸類法等。舉例如下：在認(rèn)識(shí)“人”時(shí)，根據(jù)讀音“ren”，可以引申出多個(gè)字或詞語，像“人、忍、認(rèn)，任”等字，“小矮人、人類、忍受、忍無可忍、認(rèn)真、認(rèn)識(shí)”等詞語，甚至是短語。以此類推，在學(xué)習(xí)“笑”時(shí)也可以按照此類方法。這樣就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的生字詞，增加識(shí)字量，提高他們的認(rèn)知水平。以上是拼音識(shí)字法的運(yùn)用，下面再來看部首歸類法。舉例如下：在學(xué)習(xí)“語”時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)認(rèn)識(shí)言字旁這個(gè)部首，然后再把言字旁的常用字歸類，如“語、認(rèn)、試、識(shí)、請(qǐng)、誰”等言字旁的常用字，最后根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平組詞、組合短語等。上述兩種識(shí)字方法能大大提高學(xué)生的識(shí)字量，而識(shí)字多了，學(xué)生在寫作過程中就有更多的字、詞可用，從而為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀感悟，真情流露

要想提高學(xué)生的作文水平，教師就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感知水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候充分了解文章的主旨以及所要表達(dá)的思想感情，了解寫作背景，體味作者寫作的心理歷程。

1.從現(xiàn)代文中感受真善美，溫暖美好心靈

小學(xué)語文教材中所選的文章都是經(jīng)過國(guó)家教育部仔細(xì)篩選的名家名作，含金量不言而喻，其選材主要圍繞“真善美”這一大方向，能夠培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境里成長(zhǎng)。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)選取語言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、有感染力的文章，讓學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)他們深入文章，體會(huì)作者所要傳達(dá)的大愛，以溫暖他們美好純真的心靈。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生感受真善美的能力，使其在寫作時(shí)自然而然地流露出真情實(shí)感。

2.從古詩文中體味典雅風(fēng)，提升思想境界

古詩文是中華民族文化精粹，在小學(xué)語文教材中所占的分量毋庸置疑。它們蘊(yùn)含的典雅風(fēng)韻是現(xiàn)代文無法比擬的，其言淺意深、悠然自在、韻味無窮，語言優(yōu)美精煉，情感復(fù)雜含蓄，這些都需要我們細(xì)細(xì)品讀。教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分利用古詩文，分析其寫作背景，挖掘其內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)古詩文有一個(gè)大致的了解，以便他們品味詩中的情感，把握全詩的感情基調(diào)，從而潛移默化地形成一個(gè)較高的思想境界，寫出更深刻、更有哲理的文章了。

3.從課文中汲取寫作方法，增強(qiáng)文章可讀性

小學(xué)語文教材中，不論是現(xiàn)代文還是古詩文，作者都運(yùn)用了較多的寫作技巧，豐富了文章詩文內(nèi)容，提升了文章詩文美感，增強(qiáng)了文章可讀性，生動(dòng)準(zhǔn)確地傳達(dá)了思想感情。如作者在文中運(yùn)用的比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法，倒敘、插敘、夾敘夾議等記敘方法，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、語言、動(dòng)作、心理等人物刻畫手法。語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)從中汲取一定的寫作技巧，并學(xué)會(huì)在自己的作文中運(yùn)用這些寫作技巧表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活或表達(dá)內(nèi)心情感。這將會(huì)大大提高學(xué)生的寫作能力，豐富其文章內(nèi)容，增強(qiáng)其文章的可讀性。

4.從閱讀中積累優(yōu)秀素材，傳達(dá)內(nèi)心情感

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是作文的積淀。除了生活經(jīng)驗(yàn)的積累可以作為作文素材外，考慮到小學(xué)生的生活閱歷較少，閱讀就成了他們作文素材的重要來源。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀，常閱讀，廣泛閱讀，并做好摘抄工作，將自己閱讀中認(rèn)為好的詞語、段落、話題記錄下來，以豐富學(xué)生的作文素材。這樣才能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生閱歷，讓他們?cè)谧魑臅r(shí)有話可說、有意可表，不至于內(nèi)容空洞，語言乏味，從而更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、自改作文，精益求精

作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)比較重要的工作，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足都能從作文批改中展現(xiàn)出來。“自改作文”是有效提高學(xué)生作文水平的重要途徑之一，在具體的教學(xué)過程中，我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生自改作文的過程中教師也要給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如向?qū)W生提供作文修改基本綱要，提供修改較好的文章供學(xué)生參考。另外，教師也要針對(duì)一些具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改指導(dǎo)，如讓學(xué)生重點(diǎn)修改語言，把握住作文語言的精煉特點(diǎn)：議論文語言要有理論性，抒情性作文的語言要優(yōu)美生動(dòng)，有排比句、擬人句等，而說明文的語言要盡量避免修飾。通過對(duì)這些細(xì)小之處的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力尤為重要，這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于他們?cè)趯懽髦刑岣咦陨淼闹R(shí)素養(yǎng)和思想境界。在具體的作文教學(xué)過程中，我們教師一定要重視學(xué)生的作文基礎(chǔ)，加強(qiáng)閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，以有效提高他們的作文能力，而這也將促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

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