運用“活例”，提高思想政治課教學效果

摘要：選用“活例”進行思想政治課教學，能增強教學內容的實踐性、客觀性，提高思想政治課的教學效果。本文筆者結合自己的教學實踐從三方面談了如何運用“活例”實施教學，并針對“活例”教學中需要注意的問題進行了具體探討，以期有效提高思想政治課教學效果。

關鍵詞：活例；興趣；淺化理論；正面性

“活例”，即活生生的、現實的生活例子。選用“活例”是政治教師經常使用的一種重要教學手段。思想政治課的原理、觀點多數較為抽象，學生理解起來有一定的難度。但它卻是人們生活經驗的總結和概括，揭示了社會發展的各種規律，反映了社會現實。對此，我們可以借助“活例”，聯系實際，引導學生理解這些原理、觀點，從而增強教學內容的實踐性、客觀性，提高思想政治課的教學效果。

具體來說，我們要如何運用“活例”提高思想政治課教學效果呢？運用“活例”又需要注意哪些問題呢？下面筆者就結合教學實踐談談自己的體會。

一、“活例”教學在思想政治課中的運用

1.運用“活例”實施教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在思想政治課教學中，教師適時地提出活例，可以消除學生的“疲勞”情緒，引起學生積極的情感體驗，提高學生學習的積極性。按慣例，思想政治課的課程安排一般是上午三、四節或下午，而這段時間正是學生精神相對疲勞的時候，因此，用“活例”來激發學生的學習興趣就顯得非常必要。如在學習七年級下冊第五課第二節《挫折面前也從容》時，我選用了“疼痛的地方最堅硬”這一哲理故事：一位百萬富商投資失敗，妻子卷款不知所蹤，自己成了身無分文的乞丐，想跳崖了結此生。一位路過的大師救了他。拉起他朝山下走去，邊走邊開導他，但他還是想死。這時大師看見前面幾位農夫正在夯路基，他們奮力將板石拋起，然后再奮力砸向地面，發出“砰砰砰”的響聲，大師頓時來了靈感，他轉身對富商說：“施主你看，夯路石重重地砸在地上，大地也痛?。【拖衲氵@段日子遭遇的人生變故一樣，你的心里也非常疼痛?？赡阋獙W習大地，夯路石砸在它身上，它很疼，可它被砸的地方比哪個地方都要堅硬。人也一樣，當我們遭遇不幸和挫折時，會很疼痛，但我們要挺住，疼痛對你的打擊越大，你就越堅硬，終有一天，你會成為可以抵抗任何疼痛的強者。”聽了大師的話，富商頓悟，后來經過努力，成為了億萬富翁。聽了這個故事，學生不僅有了學習該知識點的興趣，也產生了戰勝困難的勇氣，面對困難、遭遇到挫折時，就能從容面對，努力邁過眼前的門檻。

2.運用“活例”實施教學，還原理論，淺化教學

“活例”可以使抽象的東西具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成。思想政治課的原理、規律是事物內在的、本質的東西，“活例”可以將這些抽象的理論具體化、形象化，讓學生在感性認識的基礎上更好地掌握相關知識，達到“深入淺出”的效果。如在學習七年級下冊第八課第一節《特殊的保護 特殊的愛》時，我設計了如下活例：

王小強，15歲，父母離異，上課紀律差，經常被老師批評，因打架，經常被叫家長，父親看他不想學習，就不讓他上學了，讓他管理自己開的小商店。于是他乘父親外出購貨之際，經常出入網吧，進而沉迷于電子游戲中。不久，他結識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次搶劫小學生的錢物，毆打小學生，被公安機關拘留，有兩名晚報記者為搶新聞，當即做了采訪報道，不僅將王小強的照片登于報首，還將他的姓名、年齡、父母姓名、家庭住址披露得清清楚楚。

通過這一案例教學，筆者把家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護和自我保護串聯在一起，讓學生在分析討論過程中輕松地掌握了法律概念和解釋原理，做到了還原理論，淺化教學，教學效果非常好。

3.運用“活例”實施教學，能使學生聯系生活，學以致用

“活例”教學，從本質上說就是理論聯系實際?！盎罾笔乾F實生活的客觀事實，選擇典型的“活例”，能起到潛移默化的暗示作用，讓學生內心深處信服有關的觀點、原理，這比在學生面前進行“赤裸裸”的說教更有效果。如講到“一切從客觀實際出發”時，結合“國慶”節日放長假本班組織活動的事例，我要求每位學生準備一個活動方案，然后叫幾位同學到講臺上宣讀，讓大家一起進行討論，多數學生都能從費用、時間、形式是否符合本班同學的實際情況去評價這些方案，最后還確定了一個切實可行的方案作為本班“國慶”節日假期的活動方案。在這基礎上，再提“辦事情要從實際出發”這一觀點，學生接受起來就容易多了。

二、運用“活例”實施教學需要注意的問題

“活例”在思想政治課教學中非常重要，教師所舉的事例不同，所收到的效果也就各不相同，因此教師論證或說明某一觀點、原理時，應挑選一些典型的、正確的事例。這就決定了運用“活例”教學必須注意以下問題：

1.真實性

所舉事例要確有其事，最好是身邊的真人真事，這樣學生才會信服。千萬不能胡編亂造，否則會引起學生的反感，使之產生逆反心理。

2.現實性

所舉事例應是學生周圍發生的或他們關心的事例，這種事例不但富有生活氣息，讓學生備感親切，而且有很強的說服力，大大增強了書本的可信度。

3.時代性

所舉事例必須反映社會發展趨勢和方向，符合社會發展規律，有時代感和新鮮感，這樣才能更有感染力，使學生的思想適應時代的要求。

4.直接性

所舉事例能直接體現、反映課文的內容、觀點，達到為課文內容服務的目的。若事例與課本的觀點無直接聯系，反而會使學生迷惑。

5.科學性

所舉事例一方面要符合馬克思主義原理，另一方面要有明確的定論，不能用那些與馬克思主義原理背道而馳或尚在討論的、不完善的、不確切的事例來進行論證說明，否則學生就會對原理缺乏足夠的理解，甚至產生懷疑。

6.正面性

所舉事例應是正面的，能弘揚正氣、歌頌健康、激勵學生奮發向上的，這樣，可以避免學生從反面事例中吸收有害的成分。

鑒于以上要求，筆者在教學實踐中，重視對網絡、電視、報刊雜志等媒體報道以及身邊發生的有關真人真事材料的收集，不斷豐富和更新了“活例”，保證了思想政治課堂教學能與時俱進。