淺談如何提高初中數學課堂教學效率

摘要：課堂是學校教學的主陣地，是學生學習文化知識、發展能力的主渠道。如何在有限的課堂時間內、在不增加學生負擔的情況下，高質量地完成教育教學任務，提高課堂教學效率是新課改對教師提出的新要求，也是廣大教師必須研究的重要課題。本文筆者結合自己的教學經驗，主要從巧設導入，激發學生的學習興趣；建立民主、平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍；科學提問，激活學生的數學思維；運用多媒體教學手段，提高數學課堂教學效率四方面就如何提高初中數學課堂教學效率探究一二。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率

講究課堂教學的優質高效是師生共同的追求目標。在新課程改革不斷深入的今天，提高數學教學效率的主陣地勢必要落到課堂上來，以前的那種課上不足課后補，訓練不足課后補，填鴨式、高耗能、低效果的教學方式已被徹底打破。為此我們必須不斷探索、研究，找到新的教學方法，以提高數學課堂教學效率。下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，就如何提高初中數學課堂教學效率提出幾點建議。

一、巧設導入，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，一節好課的導入就好比“鳳頭”，教師授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去學習。趣味性的問題導入有助于激發學生的興趣和求知欲；復習性的導入有助于學生聯系已有的學習經驗更好地學習新知。教師在教學中應根據不同的內容需要運用不同的導入方式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性。例如：在教學“多項式除以單項式”時，筆者就運用了復習舊知導入新課的方法，我先出示了一組多項式乘單項式，讓學生做題并要求說出計算方法，然后把上題中的乘號改成除號，問學生現在屬于什么算式，學生回答：“多項式除以單項式。”接著提問：“你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學的知識嗎？”于是，一石激起千層浪，學生均躍躍欲試，主動地投入到了學習活動當中并成功地用學過的乘法知識解決了當天的除法知識問題，并且在解決過程中體會到了成功的快樂。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

在良好的課堂氛圍中學習，才有可能取得好的學習效果。而良好的課堂氛圍的形成有賴于民主、平等、和諧的師生關系的建立。初中階段的學生正處于心理叛逆時期，需要我們投入更多的師愛，了解學生的情感需要。課上，教師應放下權威的架子，走下講臺，深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學生，讓學生感受到教師的和藹可親，主動參與學習；課下，教師應成為學生的朋友，主動接觸學生，加強與學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，真誠地對待學生，使學生對你產生親近感。這樣做，你的教育觀念、教育方式，才容易得到他們的認可。在這樣的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，更有利于他們智力的充分發揮，從而提高了課堂教學效率。

三、科學提問，激活學生的數學思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是提高課堂教學效率的重要保障。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，激活學生思維，開發學生智力。而現今的課堂教學中，教師對提問卻不重視或是太過隨意，如所提問題不是太簡單，沒有達到激活、訓練學生思維的目的，就是太有深度，除了少數學生能夠回答外，多數學生對教師所提數學問題云里霧里，不知如何回答。那么，教師要如何設計課堂提問，激活學生思維呢？對此，筆者認為：首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，只是在浪費課堂時間，達不到激活學生思維的目的；但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高課堂時間利用率。其次，要注意分層次進行提問。因各種原因，學生的基礎知識水平、心理素質等方面存在差異，教師提問時，也應結合學生實際，在尊重學生差異的基礎上，提出適合學生的問題。如，對基礎較好、有一定創新意識的學生，提問時教師可問一些有難度、有深度的問題；對基礎一般的學生，教師除了提一些基礎性問題外，還可選擇一些需要“跳一跳”就能夠得著的問題；對基礎較差的學生，教師可圍繞基礎性知識進行提問。這樣，就照顧到了全體學生，能夠使不同的學生獲得不同的發展。需要注意的是，提問之后要“等一等”，不能因為學生沒有立即答出，就馬上換另一位學生回答，教師應注意引導、啟發，給學生思考的時間，讓學生開動腦筋為解決問題做出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去了教師講的時間，也讓學生享受到了成功的快感，提高了課堂教學效率。

四、運用多媒體教學手段，提高數學課堂教學效率

多媒體教學已經成為現代教學的重要手段，其集聲、像、圖、文于一點，具有直觀性、動態性、交互性、可重復性的特點，具有傳統教學無法比擬的優勢：能夠有效地減輕教師板書的工作量，讓教師將更多的時間和精力投入到重、難點問題的講解中，擴大課堂容量；能夠化抽象為直觀，讓學生更直觀地理解所講授的知識，提高學生的學習主動性，加深記憶；能夠更好地對一節課的知識點做回顧和總結，加深學生對本節課重、難點的印象。在數學課堂教學中，我們教師要充分利用多媒體教學的這些優勢，針對教學內容，有選擇地運用多媒體教學手段。如對于一些板書量大的內容：復習課中章節內容的總結，數量眾多的問答題、文字題，填空題、選擇題的訓練等都可以借助多媒體來展示，以避免課堂時間的浪費；對于一些比較抽象、學生難于理解的內容：三角形全等的判定、對稱圖形的概念和性質等，教師也可借助多媒體設備，化抽象為直觀，生動形象地展示所教內容，從而啟發學生的形象思維，達到化難為易的教學目的，提高課堂教學效率。

以上僅是筆者對如何提高初中數學課堂教學效率提出的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多。只要我們教師在今后的教學工作中，不斷探究，把握新課標，緊跟時代步伐，運用現代化的教學手段，在數學教學教學活動中，啟發、引導學生，變學生的被動學習為主動學習，就一定能提高初中數學課堂教學效率，開創數學教學更加光輝燦爛的明天。

參考文獻：

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