試析如何提高中職英語教學(xué)效果

摘要：如何提高中職英語課堂教學(xué)有效性是廣大英語教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的就業(yè)形式對中職英語教學(xué)提出了更多的要求，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，從聽、說、讀、寫等方面提高學(xué)生的英語綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上英語。這就需要廣大教師采取有效方法提高初中英語的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)效果；方法

目前中職英語教學(xué)中普遍存在一些問題，如中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勁頭不足，有的教師只是注重灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生被動接受知識。在教學(xué)評價上，以考試分?jǐn)?shù)來定優(yōu)劣，忽視了學(xué)生綜合能力的評價。如此種種，都不能促進(jìn)中職學(xué)校英語教學(xué)的有效性和實效性。在中職英語教學(xué)中，高效率的課堂教學(xué)就是教師不僅要傳授給學(xué)生知識，還要與學(xué)生有情感上的交流，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，即教師要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的今后的健康成長提供推動力，進(jìn)而培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力和具有個性的人才。那么如何提高中職英語課堂教學(xué)效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲

教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷，最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲，可以說，沒有興趣就沒有求知欲。學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，到了中職階段，比較容易出現(xiàn)了語法不懂，單詞記不住等情況，甚至有些學(xué)生連音標(biāo)都不會，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生了畏難情緒，甚至產(chǎn)生了放棄英語的想法。在這個關(guān)鍵時刻，我首先從最基本的音標(biāo)開始教學(xué)，而且在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給他們拼讀規(guī)則，對于有點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上予以表揚(yáng)、鼓勵。同時，繼續(xù)采用新奇而具有“刺激”的教學(xué)手段，如掛圖配合錄音、幻燈簡筆畫，問答競賽等，以幫助學(xué)生維持興趣。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

一節(jié)課的效率如何，從課堂教學(xué)氛圍中就能體現(xiàn)出來。良好的課堂氛圍作為提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，不但有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和交流活動，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此，在中職英語教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，教師可以通過運(yùn)用激勵性的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等。這種鼓勵的語言猶如楊帆的勁風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生向前的動力，以積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。需要注意的是，課堂教學(xué)氛圍的營造要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法，以及學(xué)生的接受狀況等，這樣教師才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將學(xué)生引入一種愉快、活躍、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們積極思考、深入探索，進(jìn)而提升中職英語課堂教學(xué)的有效性。

三、巧妙設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的思維

課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的催化劑。一個巧妙的提問，常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問傳神”的效果，激活學(xué)生思維，極大地提高中職英語課堂的教學(xué)效率。那么在中職英語課堂教學(xué)中，教師要如何設(shè)計提問呢？對此，筆者認(rèn)為，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一是問題的設(shè)計要有導(dǎo)向性。教師所提問題應(yīng)為指引學(xué)生解決本節(jié)課重難點(diǎn)而設(shè)置，它必須以解決本節(jié)課的重難點(diǎn)的思路為主線，從而設(shè)計出更有效的問題。二是問題的設(shè)計要有層次性。學(xué)生存在個體差異，有好、中、差之分，若設(shè)計同樣層次的問題，就會造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。因此，教師設(shè)計課堂提問時，應(yīng)考慮到學(xué)生的知識能力，較難的問題讓優(yōu)秀的學(xué)生回答，而簡單的問題讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，當(dāng)然也不能忽略中等生，要照顧到全體學(xué)生，使學(xué)生通過回答問題，人人都能獲得不同的發(fā)展。三是問題的設(shè)計要有深度。提問是為了激活學(xué)生思維，促使學(xué)生調(diào)動自己的思維思考問題。因此，教師所提問題就要有一定的深度，不能只讓學(xué)生回答“是”與“不是”、“對”與“不對”。

四、教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

葉圣陶曾說：“教是為了不教。”即教學(xué)應(yīng)當(dāng)理解為“教”學(xué)生“學(xué)”，不是教師直接把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣他們就能終身受用。因此，在中職英語教學(xué)中，教師不能只傳授給學(xué)生書本上的知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和比較，構(gòu)建知識體系，提高他們對所學(xué)英語知識的綜合運(yùn)用能力；在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問題時，教師要教會學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力，進(jìn)而提高自己解決問題的能力，等等。學(xué)生掌握了這些方法，將會使英語學(xué)習(xí)變得事半功倍，更會使他們終身受益。另外，新形勢下的中職英語教材內(nèi)容更加多元化，更具有綜合性和開放性。因此教師可以根據(jù)教學(xué)需求，適時開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在自主探究、互相合作的過程中提高自己學(xué)習(xí)能力。

五、教師要給予學(xué)生多方面的評價

不管哪門學(xué)科的教學(xué)都離不開教師的評價，恰當(dāng)?shù)脑u價就像一縷春風(fēng)，為學(xué)生捎去暖意，帶去撫慰。以往的中職英語教學(xué)評價，基本上都是教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的好壞，這樣的評價方式只能使少數(shù)的學(xué)生得到表揚(yáng)和鼓勵，大多數(shù)的學(xué)生無法體驗到成功的快樂，而且評價的結(jié)果也是片面的，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。因此，作為新時代的中職英語教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的、多樣化的評價，關(guān)注學(xué)生的個性差異，對學(xué)生做出客觀公正的評價。教師對學(xué)生的評價不僅可以從語言中體現(xiàn)出來，還可以用表情和動作表現(xiàn)出來。另外，在中職英語教學(xué)中，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括他們的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作等方面，多方面的評價可以使教師全面地對學(xué)生進(jìn)行了解和分析，有助于教師合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生都可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)中職英語課堂教學(xué)效率的提高。

總之，提高中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性，我們教師應(yīng)從實際出發(fā)，講究教學(xué)的策略、手段、方式與方法，并加以創(chuàng)造性發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動接受”為“主動探究”，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣貫穿于整個課堂教學(xué)之中，讓英語教學(xué)涌動生命靈性，煥發(fā)出無窮的生命活力，從而提高中職英語教學(xué)實效性。

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