初中數學教學中如何培養學生的創新精神

摘要：創新是人類進步的不竭動力，而教師是人類靈魂的工程師。新時代的到來要求教師在初中數學教學中，應以新穎有效的教學方法，激發學生的創新興趣，為學生們構建一個自由的創新環境，通過引導學生巧問多問，讓學生的創新思維動起來，拓展學生的知識面，為學生的創新打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學；教學方法；創新精神

知識是人類進步的階梯，而創新是人類科技發展的不竭動力。創新不僅可以使人類在知識的道路上走得更遠，而且能夠驅使人類去探索更寬的領域，帶領人類運用知識創造更美好的生活。初中數學教學作為初中教育的重要一環，更是不能忽略對學生創新精神的培養。我們必須正視傳統初中數學教學模式的不足，即單方面讓學生死記硬背考試需要的公式定理，只求獲取高分，而忽略學生在學習過程中的思考和創新，這樣的教學是不完善的。在教學過程中，教師應該使學生能在把握數學原理的基礎上，對知識加以創新性的理解，能夠做到舉一反三。新時代的教學理念要求注重培養學生的創新精神，而在初中數學教學中如何培養學生的創新精神呢？我們可以從以下幾方面入手。

一、創新，從教師的教學方式開始

一位教師，怎么教會學生創新呢？自然是以身作則，樹立一個榜樣，再由己及人，使學生學會創新。一方面，教師要樹立創新的意識，在平時的備課工作中，對書中的原理或例題，要嘗試尋找更多的思考方式和解題方法。另一方面，教師不能一味地因循守舊，要不斷探索創新有效的教學課程。要在教學工作中，吸取傳統教學模式的可取之處，同時改進不足的地方，運用創新的教學方式，推陳出新，引導學生自主創新，探索數學中的萬千奇妙。

但創新性的教學方式具體是怎樣的呢？簡單說來，就是教師應該引導學生對數學進行自發的探究性學習。傳統的“填鴨式”教學中，教師會將數學的原理知識一股腦地塞給學生，雖然這樣能使學生快速地掌握知識，但同時也使得他們逐漸喪失了學習的樂趣，只為考試高分而努力，而不再對學到的知識進行更深的理解，從而失去了創新的可能性。優秀的教學方法，不僅能使學生掌握知識，更能激發他們的學習興趣，培養他們的創新意識，使他們的思維活躍起來，自發地探究知識的奧秘，不斷創新。例如，將數學概念引入生活中，一般在生活中學生往往只知道正數，卻不知道負數，但負數實際上在生活中也有著極其廣泛的應用。比如學生甲借給同學乙30元，后來學生乙還給了他50元，就相當于學生甲反而欠了同學乙20元，在數學中又可以表述為學生乙必須還給學生甲負20元。數學的奇妙之處就在于它是簡單又復雜的，是單向而又是可以多方面理解的。教學過程中，教師可以讓學生自己對數學的屬性進行一番探討，打下創新的基礎。

二、為學生構建一個自由的創新環境

古有孟母三遷，為孩子尋找一個好的學習環境，而當今激發學生的創新意識，也需要為他們構建一個自由的創新環境。創新的思維只有在自由的氛圍中才能飛翔，從而使學生盡情發揮出創新能力。那么，這個環境就需要教師來為學生提供。首先，教師要和學生建立良好的師生關系，成為他們的良師益友。在教學過程中，學會和學生交朋友，和學生一起討論問題，鼓勵他們發表自己的看法，從中了解他們的想法，無論正確與否，都要肯定他們的探索精神；再從教師的角度出發，肯定他們正確的想法，引導他們自主探討，不斷創新。其次，應該注重在班級內營造創新的氛圍，鼓勵學生進行探究性學習，培養學生的創新精神。教師可以通過成立學習小組的方式，使學生積極探討、思考數學問題，通過實現不同思維方式的碰撞和不同學習方法的交流，來推動學生共同創新，激發創新思維，營造團體的創新氛圍，提高每位學生的創新能力。

三、巧問多問，讓學生的創新思維動起來

學而不思則罔，這句話告訴我們如果只學習而不思考，就會陷入困境。傳統的教學過程中，教師往往把答案擺在學生的面前，就算問問題，也只問“對不對”“明不明白”，不給學生思考的機會，自然也就不能調動學生的創新思維。一個好問題，問得好，問得巧，自然能夠很好地激發同學們思考的興趣，使他們的思維延伸得更遠，讓學生的創新思維動起來。

那么，教師要怎樣問問題才能激發學生的興趣和創新思維呢？一個好問題，能夠引導學生從多方面進行思考，開動他們的發散性思維，給他們足夠的機會發表自己的想法，最后讓他們在教師的引導下明白數學原理及數學在生活中的運用，也在不知不覺中讓他們啟動創新思維。例如，當教師在解釋三角形的穩定性時，不能只是簡單地說明，而要從多方面入手，比如，通過對比——四邊形的穩定性不如三角形，引出生活中隨處可見的三角形加固裝置。又比如，數學中的各類圖形不僅有精妙的結構，在生活中更有它們恰到好處的用途。比如井為什么會是圓的，飛機為什么是流線型等等，這些都可以激發學生的發散思考，讓學生的創新思維動起來。

四、拓展知識面，為創新打下知識基礎

創新，如果沒有平時學習、生活中的知識積累，就會成為無本之木、無源之水，那創新也就無從說起。所以，要激發學生的創新精神，就要注重他們在平時學習生活中點點滴滴的知識積累。正所謂積少成多，多關注身邊的知識，在學習中認真掌握基礎知識，就能使量變產生質變，促使創新思維得到發展，提高創新能力。

拓展學生的知識面，一方面教師要保證學生認真掌握平時的教學內容，另一方面，還要鼓勵學生關心生活中的知識，多看一些健康有益的課外書或者開展與數學有關的課外學習，將對數學的興趣從課內延伸到課外。通過對數學全方面的了解，不僅能夠積累更多的數學知識，還能將數學知識理解得更透徹，運用得更合理，甚至能由此及彼、舉一反三，在對數學知識融會貫通的基礎上，產生新的想法、新的思路。這樣，學生對數學的興趣會更濃，會更加自覺地進行思考，他們的思維會更加豐富，想法會更加新穎，創新的能力在積累知識的過程中也會不斷提高。

綜上所述，新課程改革要求教師要與時俱進，開拓創新，在初中數學教學中，要求教師以新穎有效的教學方法，激發學生們的創新興趣，為學生們構建一個自由的創新環境，加上巧問多問，讓學生的創新思維動起來，不斷提高學生的創新水平。

參考文獻：

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