淺析探究性教學在初中數學教學中的應用

摘要：新課改要求培養學生的創新精神和實踐能力，而探究性教學模式對于培養學生的創新精神具有重要的促進作用。本文就基于探究性教學的理論來源、設計過程和成果研究，簡要地分析初中數學中如何更好地運用探究性教學。

關鍵詞：探究性教學；初中數學；創新能力

當前的教育教學中，對學生的創新能力越來越受到家長、學校甚至社會的關注，作為教師更是責任重大。筆者根據自己的教學實踐和經驗，在本文中對初中數學課堂教學中如何實施探究性教學，以強化素質教育，培養出全面發展的學生，提出自己的見解，希望能與大家討論研究，共同進步。

一、探究性教學理論

（一）探究性教學原理

探究性教學模式要求教師在進行課堂教學時，首先為所提問題假設出情境，再進行巧妙的設問，摒棄傳統教學中直接、沒有懸念的提問；然后讓學生進行自主學習，即收集學習資料，對問題進行自主思考，與小組分享學習成果、交流意見；最后寫課堂總結，把知識進行整合，形成完整的學習心得。在這一過程中，學生開拓了思維，培養了自主學習和與人合作等良好的學習習慣。

（二）探究性教學理論來源

這種教學理念來源于人們對人類認知行為和學生學習行為之間的深入探索和發現。

（三）探究性教學的基本模式

一是發現并提出要研究的問題；二是根據獲得的材料和依據，提出自己的設想；三是通過資料收集、實驗探究、實踐調查、小組合作等方式對所提出的問題進行論證；四是對通過以上程序收集到的各項信息進行整合，用所學的知識對信息進行分析、思考，得到令自己滿意的答案。五是對整個過程再次回憶反思，以保證各個環節的準確性，借此來保證所得到結論的合理性。最后是總結學習經驗，使知識能夠真正被自己吸收。學有所獲，不僅是學習內容，更是學習方法的積累和創新精神的培養。

二、如何在初中數學中應用探究性教學模式

（一）巧妙設問，激發興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，話雖然老套，但是真理依然藏在其中。數學教師在課堂教學中要在一定的情景中提出問題，不能平鋪直敘，更不應該問學生“是不是”“對不對”這種已經暗藏答案、毫無意義的問題。教師提出的問題要能調動學生進行研究的興趣。例如，筆者在教學“解直角三角形”時，沒有直接進入課題，而是先問學生：“金字塔那么高，我們怎么來測量它的高度哪？”或者問“怎樣去測量河流的寬度”等問題，很快就抓住了學生的注意力，然后再引導學生進行課堂內容的學習。這樣的問題設置使課堂探究的工作得以順利開展，其教學效果是不言而喻的。

（二）主動學習，刻苦鉆研

初中數學教師在教學中要把學生當做學習的主人，讓他們去說、去思考、去交流，而不是讓他們乖乖地坐在板凳上被動地接受教師灌輸知識。因此，教師備課的內容、講課的方式都要為這一主題服務，力爭能夠使學生快樂地參與到課堂學習中，主動地與教師、同學交流討論。教師只是在問題的提出和學生遇到的難題時進行適度的引導，讓學生掌握學習的主動權，在收集資料、自主實驗、思考探究和小組合組中收獲知識。例如，在互聯網或者圖書館查找資料，課外閱讀書籍，做讀書筆記等。

（三）獨立思考，自主參與

初中數學教學中，想要做到開發學生智力，培養他們的邏輯思維就要讓學生自己去學習、思考，主動地參與到學習活動中。教師要根據具體的教學環境、學生特點以及初中數學教材等多方面實際情況，調動學生的學習積極性，讓他們在課堂上多動腦、多提問、多交流。當然，這些僅僅靠課堂學習是做不到的，還需要讓學生做好課前的預習功課，這對于學生培養良好的學習習慣也是有益的。

（四）合作分享，交流經驗

初中數學的教學中教師要根據學生調皮好動的特點，讓他們進行小組合作學習，這樣學生就能暢所欲言地發表自己的看法，這種小組合作學習的氛圍是平等自由的，更利于學生開拓思維。同時，在實行小組合作學習時也要注意以下四個方面：①有層次的分組，這并不是要把小組分等級，而是說每個小組的人員要合理均勻，要使每個小組中都有不同學習程度的學生，實現最佳搭配，讓每個學生都能有所收獲；②深化學生的合作意識，教師可以用小組比賽的方式激發學生的競爭意識和對集體榮譽的保護，這樣能縮小優秀的學生和基礎較差的學生的差距，促進小組合作積極有效地開展；③教師要注意對學生進行鼓勵，教師激勵的話語將是學生努力進步的催化劑。④教師的及時引導。在小組合作中教師應當走下講堂，來到學生中，對于解題思路有問題的小組分析出現偏差的原因，對于意見不同的小組講解問題重點，為提問的小組解決困惑，同時了解學生學習的重難點在什么地方，在課堂上統一講解。

（五）及時總結，反思自我

學生在學習任務的完成后，要及時總結，定期復習，不只是對學會的知識點、重難點進行總結，更是對學習經驗、學習方法的總結，對如何能夠更加靈活地掌握應用知識的總結。而通過反思，學生能高效地掌控思維運行模式，深化對知識的理解，不再靠對數學定理公式的死記硬背來掌握知識。學生的自我反思的過程就是自我評估、自我肯定的過程，這對于學生改良自身缺陷，完善自身方面是有極大幫助的。古人云：“溫故而知新”，學生在對舊知識點的總結和反思中能夠獲得新的知識，能夠對知識點靈活運用，能夠舉一反三，充實了學習經驗。

綜上所述，初中數學中運用探究性教學模式是符合新課標要求的，這一理念對于提高學生的學習成績和培養學生的創造力都是很有成效的。因此教師要深入研究探究性教學的理論，并與實踐經驗結合，完善這一教學模式。

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