在作文教學中激發學生的寫作興趣

摘要：興趣是學生學習知識的最好老師，能夠促進學生的學習能力和主觀能動性的增強。所以，我們在教學中，要重視激發小學生的寫作興趣。為了激發小學生的寫作興趣，筆者主要采取了通過剪剪、貼貼、畫畫，激發學生寫話的興趣；指導看圖作文，引發學生的寫作興趣；結合游戲、活動，激發學生的寫作興趣；注重積累，提高寫作興趣；讓學生體驗成功的快樂，獲得寫作興趣五種方法，并收到了良好的效果。

關鍵詞：作文教學；學生；寫作興趣

蘇聯有一位叫贊科夫的心理學家曾說過一句話：“只有當學生具有足夠的學習興趣，一直想要向上發展，并且迫切并且自信地表達自己的感想的情況下才能夠創造出具有更廣更大深度的語言、感情。”以此可以知道，興趣對學生學習的重要性。所以，怎樣使學生對寫作感興趣，進而提高學生在寫作方面的能力是我們現在面臨的主要問題。對于這個問題，筆者進行了如下的嘗試。

一、通過剪剪、貼貼、畫畫，激發學生寫話的興趣

對于非常形象且生動的事物，低年級的學生比較容易接受，所以，在說話寫字的課堂上，我嘗試著通過畫畫和粘貼等方式來激發學生的活力，提高他們動手和動腦的興趣。比如，在對《小白兔收南瓜》這一課進行寫作時，我讓學生按照教師的指導在課前將課文中出現的各種動物，如小兔、小熊等用自己的手畫出來，然后粘貼在彩色紙片上；之后我提出許多有趣的問題讓學生發揮自己的思維能力進行思考，把他們帶入到一個自己構建的理想王國里；最后讓他們各自描述自己想到的故事。通過讓學生自己思考、自己表達來達到鍛煉他們說話、寫作的能力，由于是自己思考的東西，他們會更加有興趣用手中的筆寫下來。

在平時，我還鼓勵學生從報紙、雜志、書籍、小型掛歷等資料中選取自己喜歡的人物畫、風景畫、動物畫等，一幅圖或多幅圖均可，剪貼在自己的專用本上，并留出一定的空白處；然后讓學生根據圖的主要內容，展開合理的想象，把圖意寫下來，要求語句通順、完整，多使用學過的詞匯、句式，一句話到幾句話均可，要表達清楚、明白；之后交給教師看或同學之間相互交流，比比誰收集的圖畫好，誰寫的語句好。通過貼圖寫話，開拓了學生豐富多彩的寫話源泉，激發了兒童的寫話興趣，培養了學生動手、動腦的良好習慣，促進了學生想象力的發展，實現了語言發展和思維發展的和諧統一，為今后的作文打下了堅實的基礎。

二、指導看圖作文，引發學生的寫作興趣

對學生的寫作能力進行初步鍛煉的方式就是讓他們看圖作文，唯美的畫面以及令人激動的情節，可以使學生更加有興趣。現實中，讓一個初學寫作的學生來寫出條理清楚、邏輯明確的看圖故事幾乎是不可能的，所以一定要教師進行幫助和指導，帶領學生發揮自己的想象、梳理自己的思路，這樣才能夠達到看圖寫作的目的。在《悄悄話》這幅圖的看圖寫作課上，我首先教學生對圖的內容進行仔細觀察，讓學生看懂人物在圖中表現出的各種動作以及神情。比如《悄悄話》中可以看出小女孩（紅紅）在給爺爺說悄悄話；由周圍的景物看出故事發生在一個初春季節的農家小院里；從紅紅身后的通知書和身上背著的算盤可以聯想到，她剛剛放學回家就把代表學校去縣里參加珠算比賽的事情悄悄告訴了爺爺。這些都是通過仔細觀察得到的，很容易說出來。那么怎樣緊扣“悄悄話”這一題目，使人物對話生動有趣且內容合情合理呢？也就是他們為什么說悄悄話，會說些什么？這就需要教師啟發學生大膽想象紅紅接到通知書后的心情是怎樣的，他回家時是什么樣子，她想了些什么。經教師這一啟發，有學生回答：“紅紅非常高興，她一蹦一跳地往家走，一邊走一邊想，這么高興的事，一定要告訴家里的每一個人，接著又改變了主意，想到先不告訴他們，等考了第一名再給大家一個大驚喜，最后決定先把這件事告訴爺爺。”經過學生大膽想象紅紅心理變化的過程，圖中祖孫倆說悄悄話的情節被學生描述得活靈活現。然后我讓學生做即興表演，引發了學生強烈的寫作欲望，加上有了貼圖寫話的寫作基礎，作文效果可想而知。

三、結合游戲、活動，激發學生的寫作興趣

兒童的天性就是淘氣、愛玩，教師可以在作文教學的過程中摻入一些玩的元素，使得學生能夠在作文的同時獲得玩的樂趣，這樣將學與玩結合起來就可以幫助學生提高學習效果。三年級時，我組織學生做“老鷹捉小雞”的游戲，然后引導學生說出活動的時間、地點、人物、活動的過程、自己的心情等，最后把所說的內容寫成作文。四年級時，我組織了一次“拔河比賽”，比賽結束之后，我教給學生在作文的時候可以使用“開門見山”的方式，也就是在作文開頭就將文中的重點表露出來。學生將比賽的體驗寫了出來，而且是用新學會的方式表達出來的，學生的興趣十分濃厚。

四、注重積累，提高學生的寫作興趣

小學生有的時候不愿意寫作文，主要是感覺沒東西可寫或者有感覺但不能用恰當的詞語表達出來。為此，我從三個方面著手：第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，讓他們寫自己熟悉的材料。第二，讓他們寫自己的朋友、親人。教師可先布置觀察題目、觀察要求，然后讓學生把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。第三，指導學生做生活的有心人，多留心觀察周圍的事物，讓他們用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。第四，讓學生對學到的優美詩詞語句用專門的小本子摘抄記錄下來，最好學會背誦。通過以上方法讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，使學生對作文由“恨之”到“樂之”，逐步提高寫作水平。

五、讓學生體驗成功的快樂，獲得寫作的興趣

有位教育家曾說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激起人的抵觸情緒。在作文批語中，教師應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，讓學生感受到教師的關心、信任和期望。即使只有一個詞、一個句子用得好，也要進行肯定與表揚。每當學生在作文方面取得一點點成功時我都會非常開心。教師對作文要多采取高分政策，不打不及格的分數，讓學生樹立信心，從而產生對作文的莫大興趣。

總之，教無定法，學無止境。作為教師，應當引導學生主動去學、愿意去學，在最為準確的時間點對學生進行指導，提高學生的寫作興趣，使得學生對作文的熱情不斷高漲，寫作水平逐步提高。