運用多媒體，強化教學效果

摘要：當前，人類社會已步入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在教學中引入電教媒體，可以說為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。本文對多媒體教學技術在化難為易、化靜為動、化單一為多樣和還原生活等方面展開了探討、交流，目的在于進一步優化組合教學媒體，最大限度地發揮各種教學媒體的使用效能，不斷優化教學過程，努力提高教學效果。

關鍵詞：運用；多媒體；教學效果；科學；強化

利用多媒體進行課堂教學，首先要服從于教學目標。多媒體作為課堂教學的輔助手段，在一堂課中，若沒有完美的設計、精巧的結構、符合學生實際的活動，那么，再好的多媒體也只會是中看不中用。所以首先要明確“怎樣輔助，輔助什么”，才能有效地利用多媒體強化教學效果。

一、運用多媒體技術化難為易，突破教學重難點

多媒體技術有畫面清晰、色彩亮麗、動態感強的優勢，是將教學內容化難為易，引導學生展開深入思考的有效途徑之一。如何以它豐富的表現力，生動、形象、具體地再現事物發生、發展的過程，揭示科學的本質，揭示知識間的內在聯系，使學生明白科學道理，把握自然規律，是至關重要的。例如在探討“北極星不動的秘密”這個現象時，為了讓學生更好地理解和掌握這一重點，可以先設計這樣的活動：把乒乓球當作北極星，把籃球看成地球，設問北極星在什么位置、“地球”在什么情況下才能出現“北極星”不動的現象？先讓學生相互協作，通過比劃實驗、討論交流，形成一定的認識和經驗基礎；然后教師再將課件模擬一遍；接著學生再實際操作一遍，觀察北極星動了沒有。通過教師的模擬演示、學生的操作觀察，學生會很容易指出北極星的位置應該在哪里，地球在什么情況下會出現北極星不動的現象。這樣既沒有單用動畫來代替實驗，又使得教學的重難點輕易地被突破了，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。由此可見，把現代信息技術極為豐富的表現力用在教學的關鍵處，化抽象為直觀，能使學生更易于感知、想象和聯想，在形象——抽象的過程中達到對科學內容的理解和掌握，化解了教學難點，縮短了學生的認識周期，強化了教學效果。

二、運用多媒體技術化靜為動，讓學生感受知識形成的過程

多媒體能根據教學需要將教學內容化靜為動，動靜結合，直觀生動地、多角度地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且能使學生學得更加主動，同時加深了對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。如在“電流”的教學過程中，為了讓學生更好地理解“水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流，電荷在電路中沿著一定方向移動，電路中就有了電流”這一理論，我們可以利用多媒體課件制作一個動態的“電流”形成過程，這樣學生對“電流的形成、電流的路徑”將會有一個非常直觀深刻的印象。因此，多媒體在促進學生理解教學內容方面的力度是十分巨大的，多媒體技術可以為學生提供生動的形象，能夠聯系學生自身的視、聽特點，打破時間與空間限制，展現出最直觀的教學內容，從感官角度增強學生對于教學內容的接受能力，營造出立體化、形象化的學習情境，強化教學效果。

三、運用多媒體技術還原生活，探討、運用學科知識

知識源于生活，又應用于生活。科學是一門實踐性很強的課程，目標在于培養學生的科學能力。在課堂教學中，學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且他們具有利用現有知識經驗進行猜想探究的潛能。相應地，學習不是簡單地使知識由外到內地進行轉移和傳遞，而是學生主動建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出科學問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。如在進行“熱是怎樣傳遞的”這一內容的教學時，通過對一些實驗的嘗試能夠使學生認識到熱在固體物體中是怎樣傳遞的，但由于借助的物體的特性和實驗的精確性，加之學生準備得不夠充分，學生很難用肉眼直觀地看到。因此可以運用多媒體技術針對一段鐵絲的加熱過程，創設一個真實具體的情境，讓學生親眼目睹鐵絲的加熱過程。這樣，學生就可以很好地總結規律：熱從高溫部分傳向低溫部分，最后教師放手讓學生自己去畫“熱的傳遞”示意圖。這樣，教師利用多媒體技術使學生親自經歷熱的傳遞的過程，從而強化了教學效果。

四、運用多媒體技術化厭為趣，激發學生學習的興趣

激發學生的學習興趣是促進學生積極思考的一個有效辦法，最終可以達到強化教學效果的目的。教師應該結合教學內容恰當地運用多媒體技術，調動學生主動獲取知識的積極性。小學生由于年齡段以及身心發展狀況的特殊性，他們對于事物的認識，大多是感性而直觀的，他們學習的最大推動力其實是來自于興趣。而傳統教學中，很多教學方式都以平鋪直敘、開門見山的“填鴨式”手段為主，以枯燥的說教和簡單的舉例進行知識的傳授，因此對于一名充滿童趣的小學生而言這是難以接受的，教學所能達到的效果也只能是差強人意。而多媒體技術在小學課堂上的應用將有效改善這一問題。多媒體手段恰好能夠滿足學生當前的心理特點，它能運用形聲手段將知識趣味化、形象化，向學生展現活靈活現、興趣盎然的視聽教學材料。在一堂課的設計中可以沒有多媒體課件，但一旦有課件，就必須要有一個吸引學生眼球的科學現象和科學情景。教師可以根據教材的內容適時地播放多媒體課件，展示現象的變化、實驗的過程，這樣既能激發學生學習的興趣，又能引發學生思考并突出重點內容，將學生的被動接受變為主動探求，達到更好的教學效果。

五、運用多媒體技術化單一為多樣，豐富教師的教育教學方式

多媒體教學打破了傳統的教學方式，使得課堂由索然無味變得有聲有色，同時也讓教師的授課方式變得豐富多彩。過去的教學中學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以灌輸為主的傳統教學方法，教師的教學形式只是一味地講。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化。例如，直接展示與教學內容相關的科學發明、科學家的貢獻，播放相關的的動畫、電影、電視、歌曲，模擬生活、實驗情境等。這些方式的應用會使教師教得輕松，學生學得輕松、愉快，達到強化教育教學的效果。

以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以多媒體技術為支撐的多媒體教學是現代教學模式革新與升華的必然趨勢。在教學實踐中，運用多媒體技術能夠激發學生的學習興趣，解決知識難點，擴大學識范圍，從而進一步培養學生的創新能力與實踐能力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究、去應用，我們的課堂教學定會更加完善。