中職機電專業教學模式改革初探

摘要：為加強機電一體化專業課程建設，提高人才培養質量和辦學效益，形成職業教育的辦學特色，中職教學必需勇于大膽嘗試探索，不斷更新教學理念，優化教學資源，改進教學方法，提高教學效率。本文論述了當前中職教育的改革方向，主要對一體化教學模式及校企合作、訂單式教育與菜單式教學進行了具體論述。

關鍵詞：中職；機電；一體化；教學模式

對職業教育而言，教學的重要地位，不僅具有一般教育學意義上的價值，而且具有有別于其他教育領域的特殊作用。教學的主要內容，不僅具有普通教育的共性，更有與行業相通的個性。教學的關鍵手段，不僅具有知識教育的一般特點，更有生產任務驅動的鮮明特征。以就業為導向，以能力為本位，近年來中職教育嚴格把握企業實際需求和產業發展趨勢，不斷更新教學內容，加強實習實驗教學環節；改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，積極推行校企合作、工學結合、頂崗實習等新模式；積極支持和大力發展與現代服務業、先進制造業相關的專業，促進現代信息技術在教育教學領域的廣泛運用，進而構建起以“任務引領型課程”為主體的中等職業教育課程體系。本文正是在這種改革的背景下，主要針對機電專業的教學模式改革進行了論述。

一、實施完善的一體化教學

1.教學環境一體化

建立理論與實踐一體化教學的專業教室，融教室、實訓、考證等為一體，將教學環境設計為工廠模式，課程教學環境與企業車間接近。教師在教室上課可以邊講邊練，使學生在學習過程中，既可以對照實物學習原理，又可以進行動手實踐。

首先，對學校統一投資建設的一體化教室根據課程要求配備基本的儀器和實驗材料，營造出良好的企業氛圍和環境。其次，教師要根據課程項目，自己開發和制造實驗實訓設備。第三，學校要與有關企業共同建設集生產、研發于一體的教室。為了實現學校與企業的零距離對接，應按照企業生產要求張貼安全標語、安全操作規程，營造真實的企業生產環境。同時，加強對學生組織紀律性的教育，嚴格按照企業標準進行管理，做到人員職業化，管理企業化。

教學中實行理實一體化教學管理模式，突出技能實訓教學，實施以“項目課題”為導向的實踐性和操作性的現場教學模式，把專業教育的課堂搬進實習車間，給學生營造一個工廠的學習環境。

2.教學內容一體化

（1）制定新的教學大綱。在制定教學大綱時，我們要將幾個相近課程整合在一起，構成一個課程。在大綱中，教師應不再過分強調知識的系統性、連貫性，而是要根據實際生產的系統性來考慮知識的安排和取舍

（2）制定新的教學計劃。學校要將合作企業的主要負責人和技術人員請進來，共同制定教學計劃。教學計劃要真正反映企業的需求，推行教學“七合一”，即教室與車間合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、教具與工具合一、作品與產品合一、課程內容與行業標準合一、學習環境與生產環境合一。

3.教學評價體系一體化

在一體化教學模式下，學校要徹底改革傳統的考核方式，因為有的卷面成績很高的學生在實際工作中的能力有限，而一些在學校成績不太理想的學生走向工作崗位后，職業生涯發展很好。這說明過去單純由教和練考核學生的考評方式并不能真正反映學生在學習過程中的實際收獲和能力提高的情況。評價的體系應該是動態的，應隨著科技的發展而不斷充實和進步。

二、校企合作、訂單式教育與菜單式教學

1.校企合作，開展項目教學

學校在學生培養、辦學模式、課程設置上應該與市場緊密結合，幫助學生搭建實踐平臺，可通過校企合作，實現由機電一體化專業向以基于項目學習的創新訓練為中心的教學模式的轉變，并發揮學校教學、科研優勢，為企業提供研發場所，實現雙贏。

在加強實踐訓練方面，我們應推動校企合作，踐行項目教學法。以學生為主體，教師為輔助，在實踐中學習新知識、解決問題、提高技能。以行動為導向的項目教學法，把整個學習過程分解為具體的工程或事件，設計出項目教學方案，按行動設計教學思路，培養學生的職業能力。同時這種合作模式能促進校企交流，極大地提高了學生的崗位競爭能力，也給企業補充了新鮮的血液，并為他們提供了合格的企業準員工。

2.訂單式教育與菜單式教學

（1）“訂單式”教育。圍繞重點企業和新的改擴建項目對技能人才的需求，校企簽定技能人才培養訂單合同，使人才培養計劃與項目建設計劃相銜接，并按需求設置辦學專業、培養目標、學制及招生計劃。

通過“訂單式”教學，學校基本解決了實訓材料純消耗的弊端，既大幅度降低了實訓中心運行的成本和實訓教學成本，也減輕了學生的經濟負擔，更重要的是顯著提高了教學的量與質。企業借助于學校的生產設備完成了產品加工，既實現了盈利目標，又增加了對潛在新員工的了解機會。所以，“跟單式”教學模式是一種全新的互惠互利的校企雙贏合作方式，校企雙方都有積極性和主動性。

“訂單式”教學模式的教學特點充分體現了以人為本的教育性。“跟單式”教學以產品加工這個工作任務引領知識、技能和態度，讓學生在實際的工作任務、工作過程和工作情境中接受專業教育和訓練，有效激發了學生的學習動力，提高了教學效率。

（2）“菜單式”教學。根據企業對專業理論知識和崗位技能的特殊要求，由校企雙方共同制訂教學計劃，選定教材，確定專業課程、制定操作技能訓練標準，對課程設置實行動態管理。

這種菜單式教學模式實現了專業教學與企業生產零距離的接軌。我們讓機電專業學生輪換上崗，充分利用學校設備資源直接參與實際產品的加工，使實習和生產既“對口”，又“接口”，實現教育和崗位之間的“無縫”對接。通過校企之間的優勢互補，大大增強了學生的崗位適應能力，為學校創造了效益。同時既為企業免費培訓在職職工的職業技能，又可以根據當地人才需求，調整專業設置，為企業培養所需高技能人才和儲備人才。這種針對性強的教學模式，順應了科技快速發展，市場風云變幻的現狀，可以在最短的時間里培養出對口、合格的急需人才，最大限度地利用了有限的教育資源，實現了校企雙贏。