如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“有效性”已經(jīng)成為了評價小學(xué)語文課堂的主要標準。要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，避免采用以往語文課堂中“灌輸式”的教學(xué)方法，努力尋找和探索能提高課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；課堂教學(xué)

隨著新一輪課程的不斷深入，各種現(xiàn)代教學(xué)方式已被廣泛運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，在實際教學(xué)中，我們的小學(xué)語文課堂仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性較低，這都是亟待解決的嚴重問題。因此，筆者認為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。筆者認為要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面著手。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

新的小學(xué)語文課程標準強調(diào)課堂上要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人。因此作為小學(xué)語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由原來的高高在上的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主動參與者，變?yōu)橹R的主人，而不是只知道接受知識的機器，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項主要的任務(wù)，把它當作一個教學(xué)目標。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，要與學(xué)生多交流，了解他們對知識的掌握情況，了解他們的興趣愛好、個性特長以及思維方式等。同時，教師要認識到學(xué)生的個體差異性，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，要相信他們有能力規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生積極、自主地參與到教學(xué)活動中。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，突出了學(xué)生的主體地位，并能提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

學(xué)生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高語文課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造民主、和諧的語文課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

那么情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會有效？俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！痹谡Z文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠點燃學(xué)生的激情，使他們不由自主地進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進行學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)生的年齡較小，有意注意的時間較短，且缺乏持久性，這會影響到他們的課堂學(xué)習(xí)。因此，語文教師要依據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、音樂、視頻、聲音等多種媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動、富有吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生與文本對話的欲望，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

三、充分重視朗讀教學(xué)

葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙碌男W(xué)語文課程標準明確提出了閱讀是學(xué)生搜集信息、認識事物、拓展思維、獲得審美體驗的重要途徑，這表明了閱讀在語文教學(xué)中的重要性。而學(xué)生進行閱讀的首要一點就是朗讀，通過正確、流利、有感情的朗讀，學(xué)生能夠輕松理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。此外，朗讀對學(xué)生的作用還體現(xiàn)在，學(xué)生通過朗讀能夠練習(xí)普通話，能夠?qū)W會用書面語言規(guī)范自己的口頭語言，從而提高口語表達能力。而教師通過學(xué)生的朗讀能夠了解他們對課文的理解情況，以便有的放矢地開展教學(xué)。倘若小學(xué)語文課堂中沒有學(xué)生的朗讀，教師就不知道學(xué)生是否能夠讀得正確、流利、有感情，也就無法給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，因此我們教師一定要重視語文教學(xué)中的朗讀。

1.通過范讀誘發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

很多學(xué)生其實并不知道朗讀有多大的魅力，不知道朗讀和理解文本之間到底有什么關(guān)系。所以我們必須得培養(yǎng)他們對讀的好感，而最能讓學(xué)生感興趣的是教師有感情的范讀。學(xué)生在教師的范讀中體會到了課文美妙的語句，似乎進入到了作者所描繪的情境中，對課文產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

2.目標喚醒意識

學(xué)生最開始接觸課文時，并不能有感情地朗讀，因為他們還不能理解文章的大致內(nèi)容，對課文內(nèi)容沒有特別的印象。所以教師可以為學(xué)生設(shè)定一些問題，力爭讓學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)和段落學(xué)習(xí)中都有讀的目標，這樣有助于喚醒他們朗讀的意識，進而提高學(xué)習(xí)的效果。

3.評價渲染情感

在學(xué)生朗讀之后，教師要對他們的表現(xiàn)進行評價，應(yīng)以鼓勵性和指導(dǎo)性的評價為主，學(xué)生在教師的評價中能夠獲得成功的體驗，能夠感受到朗讀的魅力，從而會更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。

四、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會生活

語文植根于生活，服務(wù)于生活。但是目前小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的生活之間聯(lián)系較少，學(xué)生參與課余實踐的活動不多，這就使得學(xué)生的目光與思維被束縛在教室里，拘泥在課堂上。生活中豐富多彩的語文教學(xué)資源，學(xué)生無法接觸，更談不上應(yīng)用。

我認為要改變這種現(xiàn)狀需做好以下幾點：首先，教師要在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際的最佳結(jié)合點，找準課堂生成資源中與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的切入點，盡可能讓語文課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活。

其次，教師要將學(xué)生從教室?guī)氪笞匀?，讓學(xué)生去采擷大自然中的美妙詩篇，去感受大自然的神奇與偉大，激活思維與語言的潛能。如春天來了，教師可引導(dǎo)學(xué)生從課本中對春天的感知，延伸至走到大自然中去實地體驗與感悟春的美好。只有這樣，學(xué)生才能真正從課堂走向他們向往的生活。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用語文知識，逐步養(yǎng)成在平時生活中培養(yǎng)自己語文能力的良好習(xí)慣，如可以布置學(xué)生每天看新聞等課余作業(yè)。

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能完成的，也不是通過一兩個方面的努力就能夠做到的。它需要我們教師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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