激發學習興趣 培養讀寫能力

摘要：讀寫結合是語文教學中的一條普遍規律，其要求在閱讀教學中，教師要緊密結合課文內容，巧妙設計一些生動活潑的形式，讓學生運用學過的詞句，饒有興趣地去進行說寫訓練。這樣的訓練，不但能夠加深學生對課文語言文字的理解，而且還能培養運用語言文字的能力，使學生的聽說讀寫得到全方位的訓練。

關鍵詞：讀寫結合；訓練；寫作熱情

讀寫結合是語文教學中的一條普遍規律。“學理如筑塔，學文如聚沙”，正因為如此，在語文教學上，我始終信奉一句話：“一課一得，得得相連”，這樣訓練下去，學生的閱讀與寫作水平都會得到提高。課后作業中的復述、講故事、讀抄和小練筆、收集資料、綜合性作業等都是積累、運用的好形式，我始終把這些作業貫穿于閱讀教學的讀寫中。多年來的教學積累，我也收獲頗豐。針對每一篇課文的學習，我都會抓住每篇文章的不同特點對學生進行不同的寫作訓練。下面我將談談自己的具體做法，以期為廣大教師提供借鑒意見。

一、撰寫解說詞

解說詞是一種頗具特色的電視語言，它因不同的展示內容而使用風格迥異的特色語言：歷史題材記錄巨片的凝重、深沉；歌舞晚會的幽默、輕松、機智；風景名勝的動情、優美；人物專訪的樸素、平實……我經常組織學生收看一些電視節目，一方面要求了解有關的社會知識、風土人情，另一方面則要求注意這檔節目解說詞的語言風格，并進行記錄，比較賞析，體會語言特色。

學習《長城》一課時，在學習了長城的外貌、建筑結構后，可引導學生為長城寫解說語；學習了《西湖的綠》后，可做一名出色的導游，帶領學生暢游美麗的西湖。“你知道嗎？我們現在就站在了黃山著名的景觀‘仙桃石’的面前……”這是學習了《黃山奇石》后，我饒有興趣地帶領學生游覽黃山時寫的解說詞。“我們現在來到了我國第二大瀑布——壺口瀑布，你看她奔騰而來，以排山倒海之勢壓向壺口……黃河，哺育中華民族的母親河！是我們中華民族的靈魂的集中體現。”而這是學生在為《黃河魂》做精彩的解說。

這樣的訓練不僅讓學生對課文內容有了深入的了解，而且能鍛煉學生用簡練的語言表達課文的內涵，同時也使學生的情感得到提升。

二、設計廣告詞

組織學生開展一次“我最喜愛的電視廣告”評選活動，讓學生在交流賞析中體味廣告語言的獨特魅力，了解廣告語言的簡潔、富有創意、切中商品特色等特殊要求，然后開展廣告語設計活動。學生創造靈感的火花粲然開放，設計出的廣告語也異彩紛呈。

如《葡萄溝》這篇文章課后練習題要求學生夸一夸葡萄溝這個好地方。可是，該如何夸呢？如果單純讓學生說，那就不會有讀的訓練、寫的訓練，課堂藝術也就會黯然失色。有句話說得好“處處留心皆學問”。我看到電視上許多旅游城市的廣告都充滿了藝術性、欣賞性，我便萌發了讓學生在課堂上為葡萄溝設計廣告的想法。這樣，既能訓練寫，又能增加美感，能做到讀寫結合。

因此，我在教學設計中，設計了在課堂上鼓勵學生每人為葡萄溝寫一篇廣告詞，看誰寫的廣告最能“吸引最多的游客”，最能“博得更多游客的喜愛”。寫廣告，學生十分感興趣，卻又十分的為難，因為他們無從下筆。在上課之前，我先讓學生在網上或看書查閱有關葡萄溝的資料，并學習電視上關于對各旅游城市的廣告設計，收集好資料，做好準備，課堂上再為葡萄溝作宣傳，寫廣告。課堂上，學生的熱情高漲，意想不到的是許多學生在課堂上寫的廣告詞相當不錯。如王劍昆同學寫道：“吃土魯番葡萄，享甜美生活！”甄子銳寫道：“哪里的葡萄最香甜，數我們新疆土魯番！”夏楠同學則用《西游記》中的火焰山作介紹，制造懸念吸引游客；還有的學生寫道：“哪里的人兒最熱情，請到新疆吐魯番。”

獨特的廣告語設計活動，為學生們提供了一次創造性使用語言文字的機會，很好地釋放了學生的語言積累，提升了語言的藝術性。

三、賞析古詩，回歸意境

古詩的美，古詩的意境，只有通過反復的朗讀才能體會出來。可是怎樣才能引導學生進入古詩的意境中呢？在學習古詩《絕句》時，我為學生布置了一項作業做“文化餐”。在讀懂古詩的前提下，為每一句古詩做一道菜，把詩中的景物用食品表現出來。學生們對這項作業充滿興趣，“文化餐”做得十分精彩，龍姿汝同學巧妙地用橙子做成兩只黃鸝，雷博文同學用黃瓜皮做成大樹，姜琬荻同學別出心裁用茄皮做小船，宋培源同學用白糖做成雪山……學生的想象力太豐富了。這樣古詩被讀懂了，學生也學會欣賞了。最后，學生把制作過程用小練筆呈現出來，并整理成冊。讀著學生們一篇篇美妙的文章，我都陶醉了，詩美、景美、文美。

四、特殊批語，激發寫作熱情

為了激發學生的寫作熱情，我往往在布置作業時給學生留有想象的空間。比如學習了《新型玻璃》之后，我要求學生推銷新型玻璃，看誰能成功地推銷出自己的玻璃，并且我要“訂購”。對此學生的積極性非常高。

第二天，收上作文后，我發現學生的水平真是不可低估：“你想在家里超前使用我們公司剛剛設計出的天然美景玻璃嗎？請快撥打我們的訂購熱線xxx”“我作為高級玻璃首席設計師，鄭重向大家推薦‘防塵靜音玻璃’”……我高興地在許多習作后，寫上“訂購”。當看到學生津津樂道地向別人敘說自己的“貨”被“訂購”時，我知道，他們的寫作熱情被激發了。一句小小的批語，激發了學生寫作的熱情，何樂而不為呢？

要想提高學生的寫作水平和閱讀能力，僅靠課堂上的練習是遠遠不夠的，我們必須把這項能力的培養滲透到日常生活的方方面面，讓學生在玩中、在實踐中不斷地學習各種知識。我們相信，只要給學生足夠的空間，聽說讀寫就能得到全方位的訓練，我們的學生也就能真正學會語文。

作者簡介：

尹海云，河北省邢臺市郭守敬小學，中學一級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學語文聽說讀寫全方位訓練，讓學生真正學會語文。