高中思想政治課堂教學有效性的反思

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，提升課堂教學的有效性成為了當前深化課程改革的關鍵。對于高中思想政治教學而言，如何提高教學的有效性成為了廣大思想政治教師亟待解決的問題。本文筆者結合自身的教學實踐，從教師自身素養、學生主體、社會實踐等方面進行了反思，以期為提高高中思想政治課堂教學的有效性做出自己的一些貢獻。

關鍵詞：高中思想政治課堂教學；有效性；教師素養；學生主體；實踐活動

新課程改革的關鍵是教學改革。目前，課程改革在課堂教學層面遇到的最大挑戰是如何打破教學無效和低效的瓶頸。因此，提升課堂教學的有效性已成為當前深化課程改革的關鍵，也是教學改革追求的永恒主題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡而言之，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。那么，在新課程改革的背景下，如何提高思想政治課堂教學的有效性呢？下面筆者就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、注重教師自身素養的提升

（一）提升教師的職業道德素養

教師的職業道德素養是影響教學有效性的重要因素。與其他學科教學不同，高中思想政治課教師不僅承擔著傳授知識的任務，而且承擔著高中生思想道德教育的重任。這就要求政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的陽光。”教師的一言一行、一舉一動都通過學生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用。例如，教師講誠實守信，自己卻經常失信于人；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到或早退；講努力奉獻，自己卻對工作敷衍塞責、不求上進，只講回報不愿付出。這樣的教育教學沒有任何的真理性可言，不能使學生信服，這樣的課堂也是在“演戲”。可見，政治課教師必須提高自身的思想道德素質，以身作則，為人師表。只有這樣，教師在課堂上所傳導的社會要求才能更好地為學生所接受，才能使課堂教學取得實質性的進展。

（二）提升教師的專業知識素養

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”教師這個職業是靠知識背景和文化底蘊說話的職業。豐厚、扎實的專業知識儲備和文化積淀是一名優秀的高中思想政治課教師的必備條件。現實生活中，許多教師專業知識素養薄弱，僅憑課本和教參“照本宣科”，造成了對教材駕馭不好，出現“不會教書”“教得很死”“只見樹木不見森林”等現象，從而導致課堂教學的低效性、無效性。為此，思想政治課教師應不斷提高認識，豐富知識。常言道：“名師出高徒。”一般來講，學生知識的獲得與教師的專業知識情況有關，只有知識淵博的教師，才能合理地組織、設計課堂活動，才能在教學中更善于把真實世界與課程中的相關主題聯系起來，同時也更善于把準確的學科知識與技能教給學生，實現課堂教學的有效性。

（三）不斷更新教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育教學過程中形成的對相關教育現象的主體性認識，是教師教育行為的內在依據和基礎。教師的教育觀念直接影響著課堂教學有效性的大小，一位教師是否具備主體性教育觀念、終身教育觀念、素質教育觀念、創新教育觀念，是否關注學生的全面發展，是否認為教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程等，這些都會影響教師教育教學活動的實施。如果教師的教育觀念落后，勢必會影響學生對思想政治課的學習興趣，從而影響思想政治課的教學效果。為了提高課堂教學的有效性，政治課教師必須不斷更新原來的教學觀念和教學方法，樹立現代教育觀念，真正做到以人為本，了解學生的個性，關注每個學生的成長和發展。

二、激發學生興趣，培養學生主體參與意識

（一）建立民主、平等、和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

美國心理學家羅杰斯說：“創造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設是以良好的人際關系為基礎或前提的。”新課程理念認為，良好的師生關系是一種民主、平等、和諧的新型師生關系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學習。建立新型的師生關系是實現學生主體地位的保證，也是素質教育的需要。因此，思想政治課教師應注意自身角色的轉變，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統教學中教師“一言堂”的“專制”現象，實現教學的民主化。在課堂教學中，教師要把自己看成是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友；把教學過程看成是師生平等對話交流，人人參與，師生互動，教學相長，形成“學習共同體”的過程。同時，教師還要尊重學生的人格，尊重學生在教學中的主體地位，允許學生在課堂上“犯錯誤”，鼓勵學生發表獨立見解，允許學生質疑問題，給學生創造一種寬松的環境。只有建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生對教師所任教的學科產生興趣，使學生的主體參與意識得到充分發揮，改變過去被動聽課的狀態。

（二）采用靈活多樣的教學方法

捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。心理學研究證明，單一的刺激容易產生疲勞，如果一堂課甚至一個教學階段只采用一種方法，那么學生就會疲勞；如果采用多種教學方法，就能調動各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性。要改變思想政治課枯燥、乏味、空洞的現狀，使之寓教于樂，喚起學生對學習的興趣，讓學生在思想政治課上充分發揮主體性作用，教師就要采用靈活多樣的教學方法。高中思想政治課教學方法有講授法、討論法、課堂提問法、情景教學法、合作學習教學法、研究性學習教學法等。這些教學方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法；二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生求新、求變的心理得到了滿足，就會產生持久的學習動力，變“要我學”為“我要學”， 從而提高教學的有效性。

（三）在課堂教學資源的選擇上，注重“生活化”

現代心理學認為，青少年心智發展的根本原因是一種內在的認知需要。我國著名教育家陶行知先生曾提到“社會即學校”“生活即課堂”。思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯系實際生活和社會實踐，就會陷入無源之水，無本之木的泥沼之中。按新課程的要求，思想政治課教學必須立足于現實的社會生活，著眼于學生的發展需要，遵循學生認知和身心發展規律，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，從而激發學生的求知欲望，點燃學生的探索熱情，喚醒學生的主體參與意識。

首先，教學內容不應該囿于教材，教師在教學中要靈活、創作性地使用教材。新課程改革要求教師要把教材作為課程資源來使用，創造性地“用教材教”而不是簡單地“教教材”。教科書是針對一個地區乃至全國所有學生編寫的教材，是教師授課的基本依據，但教師也要根據學生實際，對教材進行活化。一方面，教師應按照有利于學生理解感悟的原則對現行教材進行“二次創造”，包括對教材內容的重組、刪減、整合；另一方面，教師要面向學生的生活實際，突破教材的束縛，選擇貼近學生生活實際的典型事例充實教學內容，以提高學生的興趣，增強教學的實效性。

其次，充分利用和挖掘生活中富有時代氣息的教學素材。與其他學科相比，思想政治課具有鮮明的實時性和時代感。脫離時代的思想政治課就會失去生機和活力，成為一潭死水。美國著名的心理學家皮亞杰提出：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”如果教師能堅持與時俱進，將學生熟悉的社會熱點、焦點恰當地引進課堂教學之中，則可以在很大程度上激發學生的學習興趣，使學生的潛能得以發揮。如在講“公民行使政治權利”時，我引用了“郭美美事件”分析說明；講授文化創新相關內容時，我分別選用了北京奧運會、上海世博會等時政素材。這樣，將課堂搬入社會，將社會融入課堂，不但使學生積極主動地參與教學過程，同時也提高了學生分析問題、解決問題的能力。

最后，合理利用本土化的教學資源。俗話說的“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學中所運用的材料，如果遠離學生生活和現實，不僅不具有說服力，而且還會讓學生懷疑其真實性，弱化課堂教學的實效性。為此，對于授課的資源，教師一定要使之與學生的生活實際、社會實際相結合，要因地、因時、因人而選擇。新課程標準指出，教師不僅是課程實施中的執行者，更是課程的積極建設者和開發者。作為思想政治課教師，我們應發揮本地優勢，主動地、有創造性地利用一切生活中可得到的資源為教學服務。這樣可以拉近生活與教材的距離，使學生有親近感，從而使他們對政治課產生興趣，從厭學變為樂學，積極參與課堂教學活動，進入主動學習狀態。

（四）運用現代化教學技術

思想政治理論具有相對枯燥、抽象的特點，為了把遙遠的拉近，把陌生的變熟悉，把抽象的變形象，把靜態的存在化為動態的展示，使學生身臨其境，激發學生學習主動性，高中思想政治課教師應合理、有效地運用現代多媒體技術，改變“一張嘴、一支粉筆和一塊黑板”的單調、乏味的傳統教學手段。究其原因，主要是多媒體技術可以將聲音、動畫、色彩等有機地結合起來，圖文并茂地把晦澀、抽象的理論知識形象、具體地展示出來，給人一種身臨其境的感覺，有助于增強教學的吸引力和感染力，有利于激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習活動中，創造性地完成教學任務。

三、加強實踐活動，鞏固思想政治課堂教學的效果

新課程標準要求“要注重加強學生與生活和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進政治觀念和良好的思想素養的形成和發展”。因此，思想政治課教師應該主動創造條件，實行開放式的教育，利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生走出課堂、融入社會。如教師可以鼓勵學生進行社區參觀訪問、社會調查、知識咨詢、主題行動等社會實踐活動，充分發揮學生的主體作用，促使學生積極踐行在思想政治課中所學到的知識，真正做到課內課外“言行一致”“知行統一”，從而有效達到對學生良好道德品質培養和社會參與能力提升的目的。

以上是筆者在教學過程中的幾點思考和體會。有效教學是一種理念，更是一種價值追求，提高思想政治課堂教學的有效性，是一個長期探索的過程。作為思想政治課教師，我們必須強化“有效教學”的理念，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。只有這樣，我們才能使自己逐步適應不斷變革的教育形勢，成為一名“有效教師”，使思想政治課堂煥發生機和活力。

參考文獻：

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