淺談如何轉化農村初中英語學困生

摘要：在農村初中英語教學中，學困生越來越受到關注。學困生影響著學校教學質量的提高，同時也是影響學校穩定和學生發展、成才的一個主要原因。那么，如何促進學困生的轉化，重新激起這些學生學習英語的熱情呢？本文筆者針對如何讓學困生學好英語談一些自己的見解。

關鍵詞：學困生；農村初中英語；轉化

初中階段是學習英語的入門階段，開始的時候學生都抱著極大的學習興趣投入到了英語學習之中。然而，隨著單詞量的加大與語法的加深，部分學生就會出現一種抵觸、厭煩的情緒。針對這些現象，我們教師要做的就是轉化這些學困生的消極態度，重塑他們的自信心。

一、英語學困生形成的原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心

大多數學困生自控能力差，上課不愿聽講，違反課堂紀律，不能堅持學習，作業照抄，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.學習方法策略運用不當

學困生往往僅限于課上聽課，課后完成作業，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。這些學生在遇到探索性問題時，經常不知所措，綜合分析能力較差。

3.受家庭和社會環境的影響

有的學生因過多地受到家長的冷言冷語，責怪訓斥，經常打罵而不知所措，因此變得性格怪僻，在學校則畏縮拘謹，注意力不集中，學習成績下滑。有的學生在家里受嬌寵，養成了自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虛榮心強的性格特點。他們一旦受到挫折，就自暴自棄，失去了上進心，逐漸轉為差生。有的則受伙伴、鄰居及社會風氣等的影響，而形成不良的心理，導致厭學、成績下降。

4.教師的教學方式相對落后

課堂教學是學生與教師交流的平臺，教師承擔著引路人的角色，教師的一言一行都影響著學生的學習狀態。例如，有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，從而不能夠激發學生的學習興趣，這種單純的教師演講形式的教學是學生出現厭煩情緒的基礎。因此，在初中英語教學中，教師要精心備課，做出適合學生發展，且能夠活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學方式面對每一節課，面對每一個學生。

二、如何促進農村初中英語學困生的轉化

1.幫助學困生克服心理障礙

學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關系。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在學生心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。對學困生的教育要因人而異，教師首先要以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。此外，教師還要同這些學困生談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人說：親其師，才能信其道。教師只有對學生親如家人，才能消除學生的心理障礙。

2.活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣

在課堂教學中，學習困難的學生多為注意力不集中，因此，教師可以適當地將教材中的繁瑣問題簡單化。教師可以通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事，讓學生聽聽簡單的英語錄音，這樣既能調動學習困難的學生的積極性，也能讓他們融入到輕松的學習氣氛中。

3.建立融洽的師生關系，充分發揮學困生的主觀能動性

和諧的師生關系是順利、高效展開教學雙向活動的必不可少的條件。根據青少年的心理特點得知，一旦他們和教師有對立情緒，那么他們對教師所教學科也會產生厭倦。英語教學的成功與否，不僅僅取決于學生的先天智力因素，還取決于他們的情緒、態度、興趣、學習功底等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。

4.幫助學困生做好預習

在輔導課上，教師應該先幫助學習困難的學生預習，要對學困生的課前預習提出明確、具體的要求，在課堂上通過提問檢查預習效果。開始時學生可能沒有提問題的習慣，有問題也不問；有些學生不動腦筋，提不出問題；也有些學生虛榮心強，不好意思問。面對這種情況，教師一方面要對學生要做大量的思想工作，另一方面要盡量多提問他們有把握回答的問題，有意給他們“表現”的機會，借此鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學好英語”的信心。久而久之，學困生也會養成預習的習慣，聽課會感到目的明確，重點突出，理解和記憶的效果也會得到明顯提高，而且學困生在課堂上也會變得積極主動，敢于大膽參與聽說讀寫實踐練習。

5.注重與其家庭的溝通

家庭教育既是孩子的啟蒙教育，又是終生教育。從孩子出生到長大成人，家庭的影響是極其重要的。一些家長忙于工作，疏于對兒女的管教，認為教育是學校教師的事，往往在家教問題上出現盲目性、隨意性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育的效果。現在的學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。而要想提高教育的成效，必須首先要提高家長的素養，家長要樹立正確的教育觀念。因此，教師應與家長聯合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

6.培養學困生學習興趣，樹立學困生的信心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就說明了興趣是學生最好的老師，當學生對某些事物或某些活動產生了積極追求的欲望時，內心活動就會變得十分活躍，這時候他們更容易受外界的影響，這時也是對學生進行轉化教育的有利時機。因此，教師要對后進生實行“優惠政策”，多注意、多關心后進生，在學生回答問題過程中，教師應從他們的個性心理入手，引導、調動他們的學習興趣，并給予他們鼓勵，以增強他們的信心，激發他們的學習興趣。只有在學困生真正認識到學習的目的和對自己充滿自信時，他們才能樂于接受知識并形成能力。

總之，學困生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，學生也會在我們的轉化過程中有所進步，這是一個循序漸進的過程。

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