淺談肢體語言在英語教學中的作用

摘要：肢體語言也被稱為非語言溝通，是用身體動作來表達情感、交流信息、說明意向的溝通手段。在學校教育中，肢體語言在培養學生的性格特征以及提高學習效果方面發揮著重要的作用。正確使用肢體語言不僅可以控制和調節課堂氣氛的節奏，提高教學效果，而且還可以促進教師和學生之間的情感交流。在中學英語教學中，教師合理使用肢體語言能夠幫助學生更好地理解和掌握自己并不熟悉的語言。本文筆者主要對肢體語言在創建良好課堂氣氛、輔助教學、控制教學、獲取反饋信息、增強師生感情方面的作用進行了詳細的分析。

關鍵詞：肢體語言； 英語教學；作用

在課堂教學中，教師準確適度地使用肢體語言，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。本文筆者就此具體論述了一下肢體語言在英語教學中的作用。

一、使用“肢體語言”創建良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

在英語單詞音標的教學中，很多音標是可以通過體態語來教學的，這樣既形象生動又能加深學生的印象。如元音音標[au]，教師在教這個音標時告訴學生這個音標就像老虎的叫聲一樣，這樣的話，學生會感到很形象，他們既樂意學這個音又會記得非常牢固。再舉個簡單的例子，在教動詞open和close時，教師可以用睜眼和閉眼這兩個簡單的動作來示范，教師閉上眼睛告訴學生close your eyes，再睜開眼睛告訴學生open your eyes。這樣學生就能對該單詞留下很深的印象，而且清楚明了，比起用枯燥語言的反復講解，效果強多了。

二、使用“肢體語言”輔助教學

體態語不僅在教學過程中有著很大的作用，而且在組織教學、維持課堂紀律方面也有著重要作用。例如，上課鈴響后，有的學生還在教室里說笑或是打鬧，這時候教師如果用語言來大聲訓斥學生，學生必定會安靜下來，但是學生的情緒可能就受到了影響，對教師產生了一些抵觸思想，這樣學生在這一節課堂中的學習效率可能就不會太高。相反，如果教師站在講臺上不說話，用嚴肅的表情看著某些學生，他們很快就能從教師的表情中認識到問題的嚴重性，然后肯定會安靜下來，認真聽課，并且還會對教師沒有批評自己而產生感激，這樣就產生了“此時無聲勝有聲”的效果。

三、使用“肢體語言”控制教學

一節課有四十分鐘或是四十五分鐘，有一些學生在課堂中出現走思或是說話的情況是在所難免的，教師一定要認真對待，不可以視而不見。這時候教師可以停止講課，用眼睛看著學生或者提高或降低聲音，這樣學生會注意到教師情緒的變化，能讓走思或說話的學生趕緊把注意力收回來，回到課堂上。當有個別學生注意力不集中時，教師可以走到這個學生旁邊，輕輕地敲敲桌子來引起他的注意力。這樣既避免了當堂訓斥對學生造成的自尊心的傷害，又避免了打斷課堂而引起的負面影響。

四、使用“肢體語言”獲取反饋信息

作為教師，我們在課堂的教學中還應該從學生的肢體語言捕捉反饋信息，并對自己的講課速度以及授課方式進行調整，從而提高課堂效率。在課堂中，有些英語水平較差的學生有時候可能跟不上教師的速度，如果教師不理睬這些學生，只顧按照自己的計劃繼續講，那么，這些學生就會逐漸失去對英語的興趣和信心。因此，在英語課堂上，教師要細心觀察學生的肢體語言，并采取相應的措施。例如，當講授知識難點而學生面露疑惑或眼神迷茫時，教師就需要放慢語速或重復多遍，多用例子來進行說明。當課堂氣氛較沉悶時，教師可以提出一些令人感興趣的話題，讓學生展開討論，從而使課堂氣氛活躍起來。

五、使用“肢體語言”可以增強師生之間的感情

教師一個鼓勵的動作，一個微笑，一次撫摸都會帶給學生很大的鼓勵，特別是對于一些成績不是很好的學生。例如，當教師在提出一個簡單的問題后可以給成績不太好的學生一些眼神鼓勵，讓他們試著回答，當他們回答正確的時候，教師可以給學生一個夸獎的動作，比如向他翹起大拇指。這樣學生會感覺自己很棒，會激發他們學習英語的興趣，而且還拉近了師生之間的距離。

在英語教學中，為了充分利用有限的時間，教師就要采用切實有效的教學方法。肢體語言的運用不僅能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，豐富學生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺-視覺”教學原理的客觀要求。因此，教師應該自始至終選用得體的肢體語言來進行英語教學，這樣學生的英語能力勢必能得到極大的提高。由此可見，肢體語言在英語教學中發揮著很重要的作用，教師正確、適當、適時地運用體態語不僅能幫助學生更好地理解知識、提高課堂教學效率，能輔助教學和控制課堂并及時獲取反饋信息，而且還能激發學生的學習興趣和熱情，能連貫課堂教學，促進師生交流、增進師生感情，并能為學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍，從而獲得事半功倍的效果。

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