關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)的細(xì)節(jié)研究

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，由于學(xué)生習(xí)慣了漢語學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)英語詞匯方面存在著些許困難。這就要求教師要在英語詞匯教學(xué)中努力探尋高效的教學(xué)方法。本文筆者根據(jù)實(shí)際的英語教學(xué)現(xiàn)狀，對初中英語詞匯教學(xué)的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行了詳致的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；研究

當(dāng)代初中生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在不少的困難，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，學(xué)生在讀音識詞方面存在的困難較大，他們難以讀準(zhǔn)讀音，甚至還有學(xué)生運(yùn)用中文注解來讀音識詞。其二，在單詞拼寫方面，大多數(shù)學(xué)生都沒有找到拼寫的規(guī)律，仍然是死記硬背，沒有根據(jù)單詞讀音來拼寫單詞，沒有理解單詞間的聯(lián)系。其三，學(xué)生在記憶單詞含義時(shí)，過分注意漢語意思，沒有從英語的角度看待英語單詞詞義。在進(jìn)入初中后，初一的學(xué)習(xí)任務(wù)較簡單，詞匯量少，學(xué)生還尚且能夠應(yīng)付。但隨著年級的增高，內(nèi)容以及詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力逐漸增大，尤其是感覺到英語單詞的學(xué)習(xí)是越來越難，甚至有的學(xué)生會因此產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情。所以，教師要努力探求高效率的詞匯教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

一、以“聽說”為前提的教學(xué)原則

聽說優(yōu)先是初中英語詞匯教學(xué)的首要原則。我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱規(guī)定，在初中階段，教師務(wù)必保障學(xué)生有一定的詞匯量，同時(shí)教師要以“聽說優(yōu)先”作為首要教學(xué)原則。因此，初中英語詞匯教學(xué)中首先要以“聽”為首要標(biāo)準(zhǔn)，教師在教授英語的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生先聽教師念，然后再要求學(xué)生根據(jù)讀音來進(jìn)行辨別。教師在教學(xué)中務(wù)必注意，教師展示給學(xué)生的不僅僅是課本知識，更是英語的具體構(gòu)成以及英語的各自讀音，要讓學(xué)生從根本上掌握詞匯，學(xué)好詞匯。同時(shí)，這也為學(xué)生之后的學(xué)好語音語調(diào)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，除了聽以外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的機(jī)會來練習(xí)說英語，只有多練才能熟能生巧，才能擁有一口流利的英語。

二、以“讀寫”為規(guī)范的教學(xué)原則

在打好了“聽說”的基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的讀寫規(guī)范，為之后學(xué)生更好地拼讀打好基礎(chǔ)。英語雖然是不同于漢語的另一門學(xué)科，但是英語的根本仍然是拼音文字，盡管相同的字母在不同的單詞中讀音不同，但是仍然有一定的規(guī)律可循。所以，在日常的初中英語教育教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生通過聽說來將單詞拼寫出來，之后再進(jìn)行相關(guān)的讀音規(guī)范學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正明白字母在單詞中的讀音規(guī)律，并且能獨(dú)立地正確拼寫單詞。這種方式在一定程度上能解決學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的拼寫問題，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。任何知識都應(yīng)該從低處著手，從最根本最簡單的抓起，要循序漸進(jìn)，以求最有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歸納總結(jié)性的學(xué)習(xí)：1.在學(xué)習(xí)字母表時(shí)，要求學(xué)生將不同單詞中相同讀音的相同字母進(jìn)行歸納練習(xí)。在學(xué)習(xí)字母a時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)練習(xí)拼寫name，take，lake等單詞。2.學(xué)習(xí)完一個(gè)單詞之后，教師可以將輔音變換，讓學(xué)生再次拼寫，以檢測學(xué)生是否真正掌握拼音的內(nèi)涵，如將name中的n換成a，b，c，d，f，g，h等其他輔音字母，并讓學(xué)生根據(jù)讀音來拼寫，以此培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

三、以“構(gòu)詞”為基礎(chǔ)的教學(xué)原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能根據(jù)上下文以及單詞本身的構(gòu)詞形式來理解生詞，這能有效幫助學(xué)生掌握單詞構(gòu)成，理解單詞含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、自學(xué)能力，與此同時(shí)，還能提升學(xué)生的聯(lián)想記憶以及科學(xué)記憶的能力。教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)，必要時(shí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以點(diǎn)撥引導(dǎo)。這種新型的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)模式僅僅是將結(jié)論告訴學(xué)生，沒有告訴學(xué)生過程，而新型教學(xué)模式主要是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以“情景”為基調(diào)的教學(xué)原則

興趣是最好的老師，真正讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)因是興趣。在日常的初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景模式來吸引學(xué)生的眼球，借此讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)充滿熱情。在語言學(xué)習(xí)過程中，最重要的是為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)單詞的含義并且能夠靈活運(yùn)用。例如，教師可設(shè)定一個(gè)模擬愛麗絲夢游仙境的情景，讓學(xué)生來飾演劇中人物，讓學(xué)生在童話世界中學(xué)習(xí)英語單詞。試想，如果臺詞中的單詞全部以單詞表的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生一定會覺得十分單調(diào)無聊，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。但是這種以“情景”為基調(diào)的教學(xué)形式，不僅融洽了課堂氣氛，而且能讓學(xué)生學(xué)有所得。總之，孤立的學(xué)習(xí)英語單詞并不有利于學(xué)生掌握單詞詞義以及用法，教師應(yīng)該想更多的方法來幫助學(xué)生記憶以及學(xué)習(xí)。教師可以請一些成績口語優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行課堂展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心，或者組織相關(guān)的比賽活動(dòng)，這不僅有趣而且很容易達(dá)到教學(xué)目的。這種多方式的詞匯教學(xué)讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在情景中牢記，有利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生開發(fā)其活躍的思維能力。

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會的發(fā)展，英語作為世界通用語言的地位更加牢固，學(xué)習(xí)英語的熱潮更是洶涌而來，英語逐漸變成一種必備技能，學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生也都越來越關(guān)注英語的學(xué)習(xí)。而初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一則是詞匯教學(xué)，詞匯也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在日常的教育教學(xué)中，教師務(wù)必加強(qiáng)此方面的練習(xí)，加強(qiáng)以“聽說領(lǐng)先”為前提、以“拼讀規(guī)范”為基礎(chǔ)、以“構(gòu)詞”學(xué)習(xí)為階梯以及以“情景教學(xué)”為模板的初中英語詞匯教學(xué)，以求更快更好地完成教學(xué)任務(wù)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生本身的發(fā)展以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的聽說能力、學(xué)生的讀寫能力以及學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中要做到因材施教，以人為本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

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