談農村小學作文興趣教學

摘要：在農村小學作文教學中，教師教得難，學生學得更難，耗時耗精力多，教學效率低等是普遍的存在現實問題。所以，我們教師要開展農村小學作文興趣教學，以培養學生寫作興趣，提高作文教學效率。

關鍵詞：作文；興趣；教學質量

“作文難，難作文”，這不僅是學生頭疼也是教師頭疼的問題。筆者由多年的教學實踐經驗得知，要想解決作文難的問題，就必須在激發學生作文興趣上下工夫。《心理學》指出：具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足而不是負擔。本文筆者根據所教學生的年齡特點，就如何激發學生作文的興趣提出了幾點看法。

一、5分鐘引趣

根據小學生好勝心強的特點，我在全班開展五分鐘的作文訓練，篇幅不限，但要有精彩的片段，新穎的開頭，耐人尋味的結尾或優詞佳句等。然后，我從交上來的作文中選出寫得較好的作文，利用自習時間進行朗讀，并讓學生說說對該作文的感想。最后，我把這些優秀作文貼在學習園地里，讓大家欣賞、互相學習并指出不足，長此以往，我所任課的班級學生的作文水平有了較大幅度的提高。

二、實驗引趣

在學習說寫訓練課《我喜愛的水果》一課時，我先拿幾個蘋果作實例，讓學生看形，看顏色，削開皮觀察果肉，再把蘋果切成兩半觀察果子內部結構——果核，最后讓大家嘗嘗蘋果是什么味。然后我再要求學生練習說，從一句話到連貫的幾句話，這樣在輕松愉快的氣氛中，我們既訓練了學生說話的條理性，又讓學生學到了觀察事物的方法。此外，我們教師還可以引導學生根據自己的愛好制造電話、風箏、機器人、不倒翁、賀年卡等，教師要指導學生制作過程，學生有了制作經歷，就很容易知道“寫什么”，寫作的興趣也會因此而得到大大提升。

三、大自然引趣

要想讓學生帶著感情認識周圍世界，教師就必須帶領學生走進大自然，對太陽、樹、云朵、蝴蝶以及自然中各種各樣復雜的自然事物進行了解，不僅用智慧，而且用整個身心、靈感來體會一切。在陽春三月柳綠花紅的日子里，我和學生一起去春游，我們來到野外，幾個學生采來了幾枝嬌艷的野花讓我看，有的學生手拉手在唱歌，大家享受著從未有過的快樂，盡情地喊、唱，全身心都投入在大自然的懷抱里。玩累了，我們促膝而坐吃著帶來的饃、雞蛋，渴了喝一口泉水，大家說一句笑話，出個謎語，唱一支歌，多美好啊。春游結束后，學生很容易就能寫出帶有真情實感的文章，那采花的啟迪、互幫的情意等都躍然紙上。

四、典型材料引趣

中高年級學生在作文時面臨的最大困難是選擇材料，我在上《記一件煩惱的事》時，給大家看了三幅圖，并讓學生說說圖上的小朋友有哪些煩惱事。學生說：第一幅是家長對學生課余活動限制多，學生壓力大，只能看書學習不能外出活動，很煩惱；第二幅圖中小朋友要學習，但家里有大人喝酒的聲音，很煩惱；第三幅圖，小女孩正想洗手帕，媽媽卻讓她到一邊去，很煩惱。通過典型材料的引導，學生的思路得到了開拓，有的學生說：“我胖，同學們笑我是大胖子。我很煩惱”。有的學生說：“一次我送一位同學去醫院看病，沒有參加學校組織的勞動，老師不了解情況批評我，說我不愛勞動，我很煩惱。我家門前環境衛生比較差引來了許多蒼蠅……”在這種課堂環境氛圍中，學生情緒高漲、思維積極活躍，他們爭先恐后地講述自己親身經歷的煩惱。這樣學生就能以積極的態度進入寫作練習中，沒有人說難，一次作文寫作也就能順利完成了。

五、在閱讀中培養學生寫作興趣

把“讀”和“寫”有機地結合起來，是培養學生作文興趣的重要途徑。在小學語文的學習中，學生不僅要通過閱讀理解文章，受到教育，獲得知識，還要以讀悟寫，在讀中領會文章的方法和技巧，并以此做為練習作文的“例子”和“憑借”。例如，作文提倡教師下水，所以，教師可利用空閑時間寫點文章給學生讀，既是以身示教，又宜被學生效仿，能取得較好的教學效果。在作文評講時，教師可讓優秀生讀全文，中等生讀片段，后進生讀值得欣賞的一點一滴，教師范讀最好的作文。在讀的時候要求學生邊聽邊記，把范文中的好句子好段落寫下來，取人之長，補己之短，這種講評時的交流，能使好、中、差學生都感到一種滿足，都能享受成功的愉悅，產生寫作文的興趣。

六、培養學生對偶發事件的寫作興趣

在教學中，時有意想不到的事情發生，有積極的，也有消極的，這些偶發事件常常是寫作的好材料，只要教師正確引導，就能指導學生寫出好文章。有一次，前一堂課是體育課，學生玩得太高興了，直到上課鈴響過后有些學生才向教室走來。正當我講話時，突然一聲報告，一位學生汗流滿面地走進來，他手里抱著一個球，肩上搭著衣服，走向座位，還做了個鬼臉引得同學們哄堂大笑。一個剛坐好，又一個“報告”走進來，此人是班里的洋相大王，他學著正步走的樣子走到座位上，走到座位一個右轉才直挺挺地坐在位子上，學生又是一陣笑。接著又走進一位女同學，她膽怯地喊“報告”的聲音有些發抖……我想平時總是教育學生要仔細觀察人物的神態，今天不正是一個觀察的好機會嗎？于是，我把這節自習課改成了作文課，題目為《上課鈴響了以后》，要求學生寫出兩到三個進教室時同學的不同神態，要寫出每個人的特點，由于大家耳聞目睹了剛才的情景，記憶猶新，學生當堂就完成了這次作文，而且不少學生寫得很生動、逼真。

以上的教學方法大大激發了學生的寫作興趣，“作文難，難作文”的現象已在我班消失?？吹礁鞣N報刊、雜志上有針對學生的征文，我班的學生都積極參加，雖然被采納發表的不多，但學生的作文水平確實提高了不少。在語文考試中，也由于作文水平的提高，學生的總語文成績也得到了大幅度提高，語文優秀率由原來接班時的65%提高到了95%。由此可以看出，我們教師只要想方設法激發學生的寫作興趣，就能讓學生寫出好作文。

總之，興趣是非智力因素，只要我們教師長期堅持誘導鼓勵學生，并注意去培養學生的作文興趣，那么，學生的作文水平一定能得到不斷提高。