小學思想品德課教學五法

摘要：小學思想品德課的教學目的是使學成初步懂得如何做人，從而為祖國培養出更具有能力、責任心和榮譽感的接班人。教學課堂是對小學生進行德育教育的主場地，采取何種方式才能在有限的時間內高效地實現教學目標，是我們每一位小學思想品德課教師都應該認真思考的問題。我從實際出發，經過不斷實踐和不斷探索，總結出了五種教學方法，即故事引趣、情境激趣、回歸生活、扮角色感知、辯論獲真知，有效地避免了枯燥乏味的理論教育，突破了教學難點，突出了教學重點，極大地提高了教學效率。

關鍵詞：小學；思想品德；教學方法

小學思想品德課是學校對小學生實施德育教育的重要課程，采用什么方法才能夠在有限的時間內，突破教學難點，突出教學重點，高效地實現教學目標，讓學生獲得道德規范、社會知識、生活常識等方面實實在在的教育，并為學生以后的發展奠定良好的基礎，是我們每一位小學思想品德課教師都要面臨的具有現實意義的問題。我從實際出發，經過不斷的探索和實踐，總結出了故事引趣、情境激趣、回歸生活、扮角色感知、辯論獲真知等五種教學方法，極大地提高了教學的效率。

一、故事引趣

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，因此在教學中，教師要在嚴格按照教學目標，在保證教學任務順利完成的前提下，根據學生所在的年齡階段以及他們接受新事物的能力，通過講解豐富多彩的故事，來讓學生在故事中得到知識。但我們一定要記住，在講故事的過程中不能夠忽視了我們的主要目的，即我們是為了教學，為了教書育人，而不是為了做游戲。教師不僅可以講述教材里面的故事，而且可以講述教材之外的故事，只要與現實貼近，能夠使學生學到一定的知識，都可以講給學生聽。由此可見，只有講述貼近學生生活的故事，才能激發學生的興趣，從而獲得我們想要的教學效果。

二、情景激趣

教師要按照教學目標和相關的教學內容，并根據一定的教學條件，來設計教學情境，從而使學生在學習的過程中仿佛走進了書本，并使他們能夠有身臨其境的感受，同時還能夠引起他們的共鳴。比如在教學《領略建筑風采》這一課時，我通過學校的多媒體教室，運用幻燈片給學生展示了歐式風格的哥特式建筑、伊斯蘭教建筑與我國建筑的很多典型圖片，多姿多彩、形式和風格各異的建筑圖片一下子吸引住了學生，這時我讓學生在觀看圖片的同時，看看它們的風格有哪些相同點和不同點。之后我將學生帶到了學校辦公樓、教學樓等各地去實地觀看了各種風格的建筑形式，然后要求他們分別列出這些建筑的不同和相同的地方。由于所教授的內容與實際生活貼近，所以學生在課堂上表現出了濃厚的興趣。

三、回歸生活

課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門專門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”《品德與社會》新課程標準的基本理念是：“提高學生的社會參與度，懂得怎樣去做人是這門課的主要目的，這門課的基礎就是兒童的真實生活，教育的基礎性和有效性是課程的追求。” 課程源于生活，生活是第一性的，課程所要學習的道德規范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的。因此，教師必須創造性地使用教材，從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原有材料與學生現實生活中的材料有機結合起來，盡力縮短教學內容與學生的距離，從而使活動內容貼近兒童生活，易于兒童接受。比如在對《春天的種植》這一課進行教學時，課前我就讓學生預讀了一下課本，然后讓學生在家長的帶領之下探索出種子怎樣發芽，同時在什么情況下才能夠發芽等問題。這樣就可以使學生將在家長處學到的知識與在課堂上學到的知識進行整合，然后獲得新的知識。同時，由于他們是通過自己的分析來進行探索，進而對植樹有了一定的興趣的，所以這還可以培養他們愛護環境、保護自然的品德。

四、扮角色感知

在小學階段對兒童進行道德方面的教育是非常重要的，這甚至關系到他們一生的成長，而《品德與社會》這門課就擔當了這個重要的角色，其主要目的就是為了改變學生的行為、情感和態度。在教學過程中，我根據不同學生所具備的理解能力不同，給他們布置了不同的任務，讓學生通過角色扮演，不斷地表現自我，從而讓他們有身臨其境的感覺，并讓他們在這一過程中產生情感上的共鳴。在角色互換的過程中，學生首先要進行自己所演部分的彩排，準備自己在表演過程中所需要用到的道具，這樣既鍛煉了他們的動手能力，又能夠保證他們對這門課有更加深入的理解。在進行品德課教育的過程中，如果有一篇內容豐富、情節感人的故事，我就會要求學生自己合理安排角色，自己進行演繹。這時書本上的文字變成了教室中有血有肉的演出，學生就能夠更加深入地體會到故事中的情感節奏，從而也就大大提高了他們的學習興趣。

五、辯論獲真知

在思想品德課教學中開展課堂辯論，可以增強學生明辨是非的能力，并且能夠促使他們在內心中形成自己的道德觀，從而確保學生在思想上能夠健康積極，在行為上能夠得體。我國中央電視臺直播了《國際大專辯論大會》，吸引了各國選手的參加，各路參選人士通過自己的學識和智慧展露出了自身不同尋常的能力。因此，在給學生上思想品德課時，教師需要及時抓住學生在認識上的自我突破，促進學生通過辯論來解決問題，這樣就會使得學生更加樂于發現問題、解決問題，更加有興趣進行這方面的自我學習和自我突破。例如，對于上網這件事，很多家長都認為學生上網弊大于利，因為小學生沒有一定的自我控制能力，經常為了上網而不去學習，這樣不但導致了學生成績的下滑，而且對他們的身心發展也是非常不利的。但是，學生是怎樣想的呢？因此，在課堂上，我安排了一場辯論賽，主題就是《上網的利與弊》，兩方代表首先對上網的利與弊進行了陳述，然后通過教師一定方向的引導，給出了最后的結論。這種理論結合實際的辯論，既可以讓學生從中獲得真知，又可以將學生向更好的方向引導。

總而言之，《品德與社會》是一門新的課程，筆者經過幾年的教學工作，并沒有太多的經驗，只是想將自己在平常教學的過程中所總結出的一些道理說出來，可能會貽笑大方，但是只要是能夠將這門課程開展得更好，能夠保證學生的健康發展，我相信全國各個小學都會重視《品德與社會》這門嶄新的課程。而且品德與社會是一門活動性極強的課，這決定了它是不受時間、地點、形式、內容約束的，所以提高其教學質量的方法也應該百花齊放。教師應該在活動中培養學生良好的道德品質、樂于探究的科學態度以及熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。我們還應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質量，從而為學生優秀品德的形成奠定基礎。