課改與小學美術(shù)教育

摘要：如何根據(jù)學生的審美視野去引導學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，如何全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，既是我們教師的教學任務，也是體現(xiàn)教師教學水平高低的一個重要標志。本文中筆者就對小學美術(shù)教育中的提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的教學方法進行了論述，希望能夠?qū)πW美術(shù)教育水平的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：美育；美術(shù)教育；創(chuàng)造；想象

小學教育是培養(yǎng)社會主義合格公民的基礎(chǔ)教育，其目標就是要把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設者和接班人，其中美術(shù)教育在促進學生全面發(fā)展中起著積極作用，可往往學生喜歡美術(shù)，但不太喜歡上美術(shù)課，其原因主要是以往的美術(shù)教育過多地強調(diào)枯燥乏味的基礎(chǔ)訓練，往往是教師先示范作畫，講演作畫步驟，然后是學生機械模仿，最后學生畫出的作品都是一個模子印出來的。這些訓練不能貼近學生的生活，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，當然難以激發(fā)學生的學習興趣。小學美術(shù)新課程教材內(nèi)容克服了“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，其內(nèi)容包括了繪畫、手工、裝飾等多種美術(shù)種類。小學美術(shù)教育新課程的內(nèi)容具有更大的彈性空間，思維具有更大的開拓空間，專業(yè)要求降低了，對綜合能力的要求則相對具體。小學美術(shù)教師如何根據(jù)學生的審美視野去引導學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；如何全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，即是我們的教學任務，也是體現(xiàn)教師教學水平高低的一個標志，下面我將結(jié)合自身的美術(shù)新課程的教學實踐經(jīng)驗，談一談我對小學美術(shù)新課程教學的幾點看法。

一、設境激趣

小學生由于身體的猛長、力量的增強，活動領(lǐng)域不斷擴大，活動量也大大增加。同時盡管他們的抽象思維獲得了長足的進步，但他們對于許多問題的理解仍需借助于直觀、形象的東西。因此教師設置有意味的情境，能讓學生似身臨其境、親身感受，并能夠迅速激起他們的學習熱情，例如在教授松樹的畫法時，教師可以選用有關(guān)松樹的詩詞、散文中的有關(guān)松樹的描寫，來讓學生對松樹進行欣賞。然后再以提問的方式，組織學生運用恰當?shù)恼Z言對松樹的造型以及畫面渲染表現(xiàn)的氣氛進行描述，讓學生談談自己對作品的感受。然后教師再從立意、筆墨表現(xiàn)和構(gòu)圖等方面對作品進行分析。在分析松樹之后，再將其與柏樹和柳樹進行比較。然后再由教師演示用筆、用墨的基本技法，講解不同筆法和線的表現(xiàn)，讓學生從中體會中鋒、側(cè)鋒、逆筆、頓挫等用筆方法以及濃、淡、干、濕、酣暢凝重、淡雅飄逸的墨色，并幫助學生分析作品中筆墨的表現(xiàn)。水墨畫較少甚至不使用顏色，但仍然給人豐富的色彩想象?！澳治迳笔侵浮昂?、干、濕、濃、淡”，加上“白”便形成黑白、干濕、濃淡三組對比關(guān)系。中國畫設色帶有濃厚的裝飾味，尤其注重墨和色的調(diào)和處理。“隨類賦彩”是中國畫設色的基本原則。它既包括了根據(jù)客觀物象的類型設色，也包括了根據(jù)作者主觀表現(xiàn)的類型設色。其形式上有“淺鋒”和“青綠”等畫法。最后教師再運用多媒體課件講解樹的組合，列舉作品中的布局，分析大小之別、主次之分，從而使學生通過對比認識到根頂俱齊、等距排列的呆板效果。設境教學，以情導人，避免了學究式的賞析和臨摹，能夠迅速激起學生的創(chuàng)作熱情。由此可見，設境激趣是小學美術(shù)教育中非常有效的一種教學方法。

二、以趣啟智

興趣是最好的老師，在動機、興趣、情感、意志等心理因素中，興趣是最能使學生積極主動地投入到課堂教學情境中去的因素，也是學生掌握知識的動力和前提。因此在美術(shù)新課程課堂教學中，教師應在抓住學生的興趣點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，從而使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情感和認知特征相適應。教師還要憑借一定的教學手段巧妙地讓學生保持最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時教師還要注重美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性。例如，教師可以首先設置一個游戲情景，教師把課件置于教室中間，讓學生圍著課件從不同角度進行觀看，并請學生談談自己認為從哪個角度看作品最好看，哪個角度看作品最不好看，為什么？然后大家再討論、交流一下，教師在學生發(fā)表看法的過程中應及時強調(diào)繪畫的基本審美特征及造型要點，并提出繪畫作品不同角度的基本差異，然后讓學生分成幾個制作組，進行大膽的設計與制作。在制作前，教師要提醒大家，創(chuàng)作的作品要突出強烈的色彩變化與對比，希望大家能結(jié)合美麗的色彩來裝飾我們制作的作品。而教師評價的重點則是看誰的作品形象更有趣、更好看，誰的作品形象更有體積感、更有空間變化。接下來，教師可以把學生的作業(yè)貼在教室四面來進行裝飾，從而進一步制造與強化歡快的氣氛。

在整個課堂教學過程中貫徹“趣”，可以讓學生進入一種“游戲”狀態(tài)，以趣啟智，樂中求知，從而把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，同時還可以讓學生在游戲中享受自己的創(chuàng)作成果。這樣的美術(shù)課堂加深了學生對于色彩象征意義的認識與體驗，強化了學生運用色彩表達藝術(shù)情感的能力，豐富了學生的繪畫表現(xiàn)語言，加強了學生作業(yè)的形式美感，提高了學生的學習興趣。學生在這一過程中始終興趣盎然，積極參與，并在展示中獲得了成功感和自信，同時也親身感受到了參與藝術(shù)活動的愉悅和幸福。

三、重想象創(chuàng)造

沒有創(chuàng)造，就沒有發(fā)展。未來的社會需要的是創(chuàng)造型的人才，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造力高度發(fā)達的人，是時代賦予教育的歷史使命和光榮職責，也是素質(zhì)教育的根本所在。

小學生想象力豐富，在他們稚氣的想法中，創(chuàng)造力若隱若現(xiàn)。因此在教學中，我們要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育學生的想象力和創(chuàng)造力。當學生稀奇古怪的想法超越現(xiàn)實時，當他們的描述與實際情況有出入時，我們切不可用“對不對”“像不像”等成人固定的思維模式去限制或盲目否定他們，而是應敏感地捕捉到他們思維中的“閃光點”，并對他們加以正確的引導，從而為學生創(chuàng)設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動選擇并作出決定。教師應為學生提供充足的時間、材料、活動場所，從而讓學生在隨心所欲、自由自在的玩耍中接觸各種材料，進而激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。在指導學生習作時，我們要盡量做到只求其意，不求其形。在教學中我們還要盡可能多地采用線索啟迪的方法，即由教師提出一些線索，然后再由教師引導學生從線索出發(fā)展開想象，進入美術(shù)創(chuàng)作的過程，如教師可以提供局部線索，然后再引導學生想象其他部分，最后要求學生用美術(shù)的方式表現(xiàn)出來。

四、重交流互動

現(xiàn)代社會競爭激烈，合作意識就顯得越來越重要。小學生自我意識的增強，一方面表現(xiàn)在他們更加重視別人對自己的態(tài)度和評價，希望別人把他們當作成年人看待，并愿意承擔成年人所承擔的任務；另一方面表現(xiàn)在他們的自我評價能力明顯提高，常常把自己的認識作為衡量他人或事物的尺度，特別喜歡競賽性活動，以顯示自己的力量。而現(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，自我中心欲強，合作意識淡薄，所以教師應注重學習活動中學生之間的合作交流。例如教師可以讓學生觀察生活中各種材質(zhì)的用品，讓他們自己動手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗各種材質(zhì)的不同特性，并在此基礎(chǔ)上組織學生展示討論活動，討論的內(nèi)容應包括：1.不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等等。2.它們各適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象。同時教師還要讓學生圍繞討論作好有關(guān)準備，如了解相關(guān)知識，考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現(xiàn)的問題等等。然后在學生獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上，師生要就如何進行作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作展開討論交流活動，并且在這一過程中，教師要演示對不同材料的加工處理方法，從而有效地引導學生把注意力集中在材質(zhì)的選擇與處理、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容的具體的創(chuàng)意上，力求創(chuàng)作形式的多樣。同時我們還可以要求學生以某種材質(zhì)為主，輔以其他幾種材質(zhì)，分小組合作完成一幅裝飾畫，并要求人人參與。而教學過程則應該是情境導人——感受體驗材質(zhì)——改畫活動——加工材料——作品欣賞——制作裝飾畫。課堂注重學生之間的交流互動，可以培養(yǎng)學生的合作精神、想象力、動手能力和創(chuàng)造力，同時也提高了學生的綜合思維水平。

幾年來，由于我在新課程教學中精心鉆研教學方法，采取形式多樣的學與教，我校學生學習美術(shù)的興趣逐步增強，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也顯著提高，學生踴躍報名參加學校美術(shù)興趣小組，學生的作品陸續(xù)獲獎，家長十分贊賞。實踐證明，把握好了以上幾點，不僅有利于學生個性的發(fā)展，對小學美術(shù)新課程的素質(zhì)教育也有著較大的推進作用。

時代在發(fā)展，歷史在進步，人類已悄然邁進了新世紀的門檻，新課程的改革對我們每一位教育工作者提出了更高的要求，同時，也為我們廣大中小學教師帶來了新的挑戰(zhàn)和新的期待。教師們，讓我們在新課程教學中努力探討、潛心鉆研、大膽實踐，共同譜寫一首首更加動聽、更加燦爛的“教改之歌”！