淺談職高體育校本課程的開發(fā)

[摘 要] 體育是職高學校的一門基本學科，它承擔著提高職高學校學生身體素質，提高學生體育技能的重要任務。但目前我國職高學校體育課的教材魚龍混雜，其質量參差不齊，很多教材都無法適應職高學校本身的需求，進行體育課校本課程開發(fā)就顯得非常必要，本文對此進行深入探究。

[關鍵詞] 職高教育；體育教學；校本課程

當前職高教育已經(jīng)成為我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，但是由于我國職高教育發(fā)展的歷史較短，使得職高體育課程開發(fā)上出現(xiàn)一些問題。如今職高體育課程的教材大多數(shù)都是國家課程教材和地方課程教材，而校本課程教材很少。而國家課程和地方課程教材不能完全適應職高學校的需求，使得校本課程的開發(fā)迫在眉睫。

一、校本課程開發(fā)概述

校本課程的開發(fā)，主要是針對國家課程開發(fā)，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實現(xiàn)課程決策民主化。校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。

二、體育校本課程開發(fā)的意義

1、能夠有效彌補國家課程和地方課程的不足

目前我國大多數(shù)職高學校的體育課用的都是國家課程和地方課程的教材，這些課程教材有一個明顯的特點—統(tǒng)一性。我國擁有眾多職高學校，學校之間的發(fā)展極不平衡，如果所有職高學校的體育課都用統(tǒng)一的國家課程和地方課程的教材，就會造成國家課程、地方課程與學校資源和條件的脫節(jié)，使得國家課程和地方課程達不到良好的效果。

2、有助于促進教育民主化的進程

目前我國課程管理主要分為三級：國家課程、地方課程和校本課程，根據(jù)國家的要求，政府學校一定的自主權，讓學校根據(jù)自身的特點進行校本課程的開發(fā)。在校本課程開發(fā)過程中，學校、教師、學生和家長都能參與到課程開發(fā)的工作中來，推動了教育的民主化建設。

3、有利于發(fā)揮職高學校自身的體育教學特色

每個職高學校的體育教學都有自身的特色，是因為學校在體育方面形成了一種帶有普遍性和相對穩(wěn)定的集體的體育行為風尚，它是學校體育的一種氛圍與環(huán)境。因為校本課程開發(fā)是學校特色形成的一種具體表現(xiàn)。體育校本課程的開發(fā)是學校結合自身體育教學的特點，利用本校體育教師和學生，自行規(guī)劃、自行設計、自行實施的一種課程，能夠充分體現(xiàn)職高學校的體育教學特點。

4、有利于職高學校體育教師專業(yè)化發(fā)展

職高學校要進行校本課程開發(fā)，一個必要的條件就是學校要擁有專業(yè)型教師隊伍，這些教師不僅理論知識過硬、實際教學經(jīng)驗豐富，并且還要具有一定的創(chuàng)新精神和批判思維。校本課程開發(fā)的主力軍是廣大一線在職教師，因此需要教師在教學中不斷學習，提高自身的素質和專業(yè)性，這樣才能夠適應校本課程開發(fā)的要求。

三、校本課程開發(fā)的原則

1、特色性原則

如前所述，校本課程是針對學校自身的特點所開發(fā)出來的課程，因此在校本課程開發(fā)過程中，教師一定要深入學生內部中去，通過問卷調查、訪談或個案研究等途徑認真分析當前體育教學的現(xiàn)狀，找出目前體育教學中存在的問題，對國家課程和地方課程的不足之處進行深入研究。

2、創(chuàng)新性原則

職高學校在進行校本課程開發(fā)的過程中要注意創(chuàng)新性原則，使得校本課程能夠具備一些國家課程和地方課程所不具備的一些內容和特點，在某些方面進行創(chuàng)新，體現(xiàn)校本課程的特點。

3、實用性原則

課程教材最終是要運用到實際的教學中去，所以校本課程的開發(fā)要注重實用性原則。校本課程在開發(fā)過程中要注意在內容的編排上要和本校學生的需求相掛鉤，此外在編排中要還要注意涉及一些實用的教學方法，使得校本課程能夠靈活應用在體育教學中。

四、職高學校體育校本課程開發(fā)的策略

1、改革課程管理模式

課程模式的多樣化是校本課程開發(fā)的一個基本前提，因此職高學校要改革以往的單一的課程模式，在課程管理上逐步走上多元化道路。具體來講職高學校要制定完善的課程開發(fā)制度、課程監(jiān)管制度、課程評價制度等，為校本課程的開發(fā)提供制度和管理上的保障。

2、學校提供必要的課程開發(fā)支持

學校首先要為體育校本課程的開發(fā)提供必要的經(jīng)費，其次，學校要給體育教師提供一些實際交流的機會，第三，學校要完善體育教學設施，為體育校本課程的開發(fā)提供必要的硬件基礎。

3、在學校中發(fā)掘校本課程資源

一方面教師要深入了解學校自身的條件對該學校的體育教學的現(xiàn)狀、特點、存在的問題等進行深入研究，并且教師要對學校體育教學現(xiàn)有的設備資源有一個全面的了解，在校本課程開發(fā)中要把這些學校自身的體育教學特色加入其中。另一方面，教師也要認真研究國家課程和地方課程，在校本課程開發(fā)過程中要注意吸收國家課程和校本課程的優(yōu)點，不能對國家課程 和地方課程一概否定。

4、加強對體育教師的培訓

校本課程開發(fā)這項工作最主要的實施者是教師，教師素質的高低直接影響著校本課程開發(fā)的成敗，因此職高學校要采取多種措施加強對體育教師的培訓，提高體育教師的素質。一方面學校要提高教師的課程開發(fā)意識；另一方便學校要對采取多種途徑提高體育教師的體育專業(yè)知識、課程開發(fā)知識和一些其他知識水平，為體育校本課程開發(fā)提供理論基礎。

參考文獻：

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開發(fā)的教師因素分析[J].南京體育學院學報，2003（12） 13-14.

[2]吳剛平.校本課程開發(fā)的思想基礎：施瓦布與斯騰豪斯“實踐課程模式”思想探究[J].外國教育研究，2000（6） 34-36.

作者簡介：何才福（1981—），男，江陰市南華中等專業(yè)學校，江蘇省江陰市，中學二級。