淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

[摘 要] 據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究表明，人類記憶最強的階段就是兒童時期，同時也是認字最快的時期。那么教師就需要采取一系列的措施，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生識字的條件，在整個教學(xué)的過程中，需要充分地結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點來進行。本文簡要分析了小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的一些策略，希望可以提供一些有價值的參考意見。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；低年級教學(xué)；識字教學(xué)

任何一個民族，語言文字都占據(jù)著十分重要的位置，它甚至成為了一種精神象征。通過語言文字，人們才能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，才能夠?qū)⑶楦薪o抒發(fā)出來。針對這種情況，就需要重視孩子們的語文教育，只有做好了這項工作，小學(xué)生才會對文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會領(lǐng)略到我國的文化是多么的博大精深。甚至可以說，語文的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，也有著十分大的作用。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，基礎(chǔ)就是識字和寫字，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠更好的閱讀和寫作。

一、采取一系列有效的措施，將學(xué)生們的識字興趣給充分的激發(fā)出來

我們都知道，在小學(xué)低年級這個年齡段，不管是什么學(xué)習(xí)，都會是非常枯燥的，那么在識字教學(xué)中，小學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)的興趣。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將這種孩子們被動識字的模式給延續(xù)下去，就會影響到學(xué)習(xí)的效率，對于學(xué)生思維的拓展和發(fā)散還會產(chǎn)生不利的影響；針對這種情況，教師就可以做出一些創(chuàng)新，將孩子們的識字興趣給充分的激發(fā)起來，培養(yǎng)孩子們的識字能力。具體來講，包括這些方面的內(nèi)容：

一是猜字謎記字形：小學(xué)低年級階段的孩子非常喜歡亂動，那么教學(xué)活動中，就不能一味的打壓，需要尊重孩子的天性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)充滿快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，自然可以提高學(xué)習(xí)的效率。在識字教學(xué)的過程中，可以依據(jù)課文的具體情況，來用游戲方案替代枯燥的識字任務(wù)；比如在學(xué)習(xí)《兒子們》這一文章時，學(xué)生們已經(jīng)知道了文章的基本情況，教師就可以在三片紙上寫上這三個小伙伴的名字，然后對同學(xué)們說，如果你們可以將這是三個名字讀出來，你們就又多了三個朋友，你們要不要多交一些朋友。這樣就激發(fā)出了學(xué)生們的識字熱情，隨后，還可以繼續(xù)增加一些活動環(huán)節(jié)。

二是將身邊的教學(xué)資源給充分的應(yīng)用起來：比如學(xué)校里面新掛了一幅條幅，最近更新了黑板報，都可以將其作為教材，讓學(xué)生們進行識字。在學(xué)習(xí)一些新詞語時，比如柳梢、燕子什么的，教師可以進行實物教學(xué)，也可以利用多媒體來放映一些圖片和視頻等等，這樣學(xué)生就會有一種愉悅的心情，學(xué)習(xí)的過程也是非常快樂的，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生們的主動識字

我國漢字文化博大精深，有無數(shù)個漢字等著我們?nèi)ヌ剿鳎谛W(xué)階段，一個學(xué)期一般將需要認識的數(shù)字控制在300個左右，這個任務(wù)十分的艱巨，如果僅僅依靠教師的傳授和講解，遠遠達不到目的。這樣就需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我們需要清晰的認識到，識字教學(xué)并不是讓學(xué)生被動的去接受，去機械的抄，而是將學(xué)生們的識字欲望給充分的調(diào)動起來，在長期的識字過程中，逐漸找到識字的方法和規(guī)律，主動識字，獨立識字。具體來講，包括這些方面的內(nèi)容：

一是引導(dǎo)學(xué)生尋找識字的規(guī)律：這么多的漢字，必定存在著一定的規(guī)律，那么在教學(xué)的過程中，就可以充分的結(jié)合漢字的規(guī)律，同時，還需要將兒童的認知規(guī)律充分的納入考慮范圍。比如在教“明”這個字時，就可以從音、形、義三個方面進行理解，讓學(xué)生們逐漸掌握識字的規(guī)律。另外，還有很多的方法都可以應(yīng)用到識字之中，比如聯(lián)想法、比較法等等，學(xué)生們可以依據(jù)自己的具體情況來自由選擇。

二是學(xué)生在認字活動中，可以對識字方法進行選擇：眾所周知，孩子們在很多方面都存在著差異，這樣在識字過程中，也可以進行差異化教學(xué)的方式。比如，部分的孩子有著較好的基礎(chǔ)，掌握的比較好，就可以滿足他們的表演欲望，將其作為一個小老師，教其他的小學(xué)生識字；有些小學(xué)生喜歡和小伙伴們玩耍，那么在識字的過程中，也可以讓其尋找自己的小伙伴一塊兒學(xué)習(xí)，共同提高；還有的學(xué)生喜歡通話故事等等，那么老師就可創(chuàng)設(shè)一種情景，讓其在里面鞏固知識。有句話說得好，黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓，因此可以對識字方法進行自由的選擇， 只需要可以提高學(xué)生們的識字能力即可。

三、在識字教學(xué)中，注意聯(lián)系生活

在我們的日常生活中，隨處隨時都可以聯(lián)系到語文，因此就需要在生活的大背景下進行識字教學(xué)。同時，在生活中識字，也是非常重要的一個辦法。眾所周知，教材中有許多的課文都是描寫的生活情境，比如《吃水不忘挖井人》等等，這些課文密切聯(lián)系了兒童的生活，在識字的過程中，學(xué)生們就可以看到自己日常生活的影子，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生們隨時隨處識字的能力，不管是小吃包裝袋，還是路邊的廣告牌，都可以將其作為識字的材料。

四、結(jié)語

通過上文的敘述我們可以得知，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，需要緊密的結(jié)合學(xué)生們的年齡特點來進行，密切的聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生們自主識字的能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡介：陳怡霏（1989—），女，湖南祁東人，本科，職稱：無，研究方向：小學(xué)語文教育。