滲透審美教育激活語文課堂

[摘 要] 在課堂中進行審美教育，不僅可以全面提高學生的素質，還可以塑造更加完善的人格，本文主要闡述審美教育的作用和滲透策略。

[關鍵詞] 審美教育；語文課堂

一、當前語文教學中存在的問題

1、知識技能比重高于情感態度

大部分的老師都能清楚的說出來所教年級的課程目標要求，但是在落實情況上，卻不容樂觀。在日常教學中，大部分老師仍然在照搬課本和教輔材料，使用大量作業重復不斷的訓練學生，也就是所謂的題海戰術。并且在作業方面，學生大部分也是以“讀讀寫寫、抄抄背背”為主，而“動手操作進行實踐的作業”以及“發揮想象和創造力的作業”卻只占少數。大部分的小學生也覺得把老師說的重點記下來就是學習語文的最好方法。將近一半的老師不怎么關注“學習過程方法、情感態度價值觀”，而特別關注“知識技能的學習”，導致學生對語文學習能提高自己素養的期望值也不高。

2、忽視了學生的主體作用

老師在上公開課的時候，通常會出現幾種情況：一是教學的重點放在了了對課文內容的拔高和任意拓展上或是過于深究其中內容，而學生對文章自由閱讀和思考的時間卻少之又少；二是有的課華而不實；三是不少文章被肢解開解讀，使文章過于破碎，脫離了整體背景。

3、“講問教學”擠掉了學生們的朗讀時間

一節課四十五分鐘，大部分教師以分析講解為主，看似有朗讀，但幾分鐘的朗讀時間如雁過無痕匆匆掠過，而且很多時候男生、女生朗讀也沒有明確的目標，只是為了讀而讀，看重理性分析，少了真正的感悟和體驗。

二、滲透審美教育的作用

1、促進智育的發展

一是“以美啟真”，美的事物蘊含了更多真的因素，在語文學習中，追求美，可以帶來對真理的發現。二是審美教育可以豐富和激發學生的情感，美育可以激發學生追求真理的欲望，促使他們去探求奧秘，在享受這種審美的樂趣中，不知不覺的獲取了知識。三是學生在審美教育過程中，會獲得審美享受，并且開闊了視野，陶冶了情操，還可以學到大量的科學文化知識。四是美育可以培養學生的感悟能力、直覺能力，激發人的靈感，提高人的想象力，有利于智力的開發。

2、促進德育的發展

道德教育與恰當的情感相結合，也就是將道德情感和審美情感融合在了一起，就會深化對道德的認識，進而轉化為道德行為，審美教育就是其中的情感。由于審美教育具有自由性、愉悅性和形象性的特點，可以使道德教育中的抽象理論更加的生動形象，讓呆板的說教在情感的作用下變得輕松，促進德育的深化。

3、促進體育的發展

審美教育可以使學生們更好的認識形體美，并努力向這種美靠攏，感受到生活的美好；還可以激勵孩子們進行體育運動的訓練，放松緊張的心情和軀體，使人在這種審美享受中休息娛樂。所以，美育讓學生的精神和體力更加協調，促進他們身體的健康。

三、滲透審美教育的策略

1、細致品味文章的語言美

高爾基說：“語言是文學的第一要素“，所以首先要分析作品中的優美語言，在領略這種語言美的過程中獲得美的享受，在語文學習中，只有細致的品味其中優美的語言，才可以陶冶情操，得到審美教育，文章的語言美體現在其生動、準確、形象、感染力強。

朱自清所寫的《荷塘月色》，語言準確生動，貯滿詩意，充滿了韻味。在進行這篇文章的教學時，應該讓學生反復朗讀，讀出其中蘊含的韻味美和情調美，文章描畫出了一幅淡墨水彩，使用比喻、通感等，恰當的使用了一些帶色彩的的詞語，啟發學生的想象和聯想。本文還運用了很多疊字，遠遠近近、高高低低的樹、曲曲折折的荷塘，隱隱約約的遠山，亭亭玉立的潔白荷花，靜靜的花葉，縷縷的清香，薄薄的輕霧，這些疊字的描寫，舒展了語氣，加強了語意，讀來音韻和諧。

仔細品味這些優美的語言時，學生們會陶醉在這種美的享受中，感受到景物中所寄寓的微妙的意境，開發出喜悅和滿足，激起學生們的想象力，這正是語言美所表現出的效果。

2、仔細揣摩作品的意境美

優秀的文學作品都有其獨到的意境，常常托物言志，借景抒情，在景物的傳神描寫中，流露出作者的思緒和情感，其中蘊含的思想感情就是“意”，而眼前的景物就是“境”，“情”與“境”的完美融合是文學作品追求美的最高境界。所以引導學生體會其中的意境美是語文教學中的一大重點。

3、不僅要挖掘語文學科中美的因素，還要發揮老師的作用

教師素質的高低直接影響審美教育的實施效果。作為一名優秀的語文教師，不僅要勤奮學習，愛崗敬業，還要勇于創新，把教學與育人融為一體。將審美教育滲透在日常教學的各個角落。調動學生的美感經驗和生活積累，引導學生進行充分的想象與聯想，這就需要適當的發揮一下教師的特長，比如書法、繪畫、朗誦、表演、導演和編劇等基本技能，再把語言知識運用其中，營造出一個審美的境界，只有這樣，才能使審美教育更好地落實。

總之，在課堂中進行審美教育，不僅可以全面提高學生的素質，還可以塑造更加完善的人格。教師應該善于運用自己的知識技能與情感體驗去激活學生的這種審美感受，使學生更加真切的體會到課本中的自然美、藝術美、精神美，塑造人的心靈，造就全面發展的個性，而且可以讓學生獲得知識的同時，擺脫低級趣味，樹立積極樂觀的精神。

參考文獻：

[1]劉社永；語文教學中如何進行審美教育[J]；學周刊；2011年07期.

[2]李慧琴；淺談審美教育在初中語文教學中的實施[J]；學周刊；2011年26期.

作者簡介：李修梅（1982—），女，江蘇邳州人，本科學歷，現任職于江蘇省邳州市新城中學，主要從事初中語文課堂教學研究。