提高作文批改有效性的策略

[摘 要] 作文評改是作文教學中非常重要的環節，良好的作文評改可以充分調動學生的學習積極性，本文主要談談調動學生積極性的一些好的方法。

[關鍵詞] 作文；批改；策略

在作文教學中，作文評改是非常重要的環節。良好的作文評改可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的寫作興趣，提升學生的學習效率。但是，以往的作文教學中存在很多問題，尤其是批改環節的問題比較凸顯。一篇作文的好壞主要由語文老師來衡量，學生對此是沒有話語權的。這樣的教學體現的是學生的共性，但是對于學生的個性發展是極為不利的。根據教學大綱的要求，合理的學生評價可以使學生的語文水平大大提高。因此，語文寫作應該對評改環節加強重視，并且還要注重學生的個性發展，讓學生參與其中，這樣才能提升作文寫作的效率。

一、加強激勵作用

寫作的過程實質就是一種創造的過程。要寫好一篇作文并不是一件簡單的事情。很多學生覺得，自己花費了很多的精力寫好作文，然后交給老師評改，最主要的是希望可以獲得老師的肯定，從中提升寫作的信心。所以，老師在評改作文的時候應該注意的是，讓學生從批改的結果中看到老師對自己的肯定，看到自己的進步，看到自己的優勢之處。簡言之就是讓學生充滿自信。學生獲得自信心其實比較簡單，即使是老師的一句肯定話語也會讓他們歡欣鼓舞。因此，老師可以通過恰當的評語來加強對學生的鼓勵，例如，老師可以用“這句話很有意境”、“這個詞用的形象、生動”、“整篇文章行文流暢”等等。這些語句盡管簡單，但是可以使學生心中愉悅，體會到寫作的樂趣。同時，對于寫作中存在的問題，老師也要堅持鼓勵原則因此，老師的作文評改是一種藝術，對學生的自信有著重要的影響作用。

二、拓展評改途徑

實際上，寫作過程就是學生們在不斷地進行自我改進過程。因此，讓學生參與評改可以增加他們的實踐體驗，豐富他們的情感閱歷，增加他們的寫作興趣。同時，在評改過程中，學生可以意識到自己的不足，激發創新思維。所以，在作文教學過程中，學生不僅僅是被動接受評價的客體，還應該是主體。因此，我們可以開展作文的自評、學生之間互評等活動，這樣可以讓學生們及時發現自己的問題，及時改正，最后養成自我修改、自我完善的好習慣，從而提升寫作效果。

1、重視自評

所謂自評也就是讓學生自己對自己的作文進行評價，在老師的引導下，學生可以拿一些優秀的作品與自己的作品進行比較?？梢詮淖髌返膬热?、寫作方法、習作結構等方面進行比較，然后發現自己的不足。另外，還應該從語句、短語、段落等方面進行仔細的修改，最后成為一片優秀的文章。通過自評可以使學生成為主體，既減輕了老師的評改負擔又啟發了學生的思維。另外，自評還可以使學生提升交流能力、表達能力，從中領悟到寫好作文的方法，對提高寫作的水平大為有好處。

2、學生互評

所謂互評就是老師與學生、學生與學生彼此之間進行評價?；ピu模式不僅可以加強師生之間的交流還可以使作文評價更加真實、富有生命。因此，作文評改的時候我們可以采取前后兩桌評改、同桌評改等方式。學生們在自評過程中要仔細認真閱讀別人的文章，這樣可以吸取很多別人的優點，也可以通過別人的錯誤認識到自己存在的同樣問題。主要流程如下：第一，老師首先提出明確的要求。將評改作文的重點提出來。第二，讓學生相互交換作文進行修改，并且要署名。學生對文章進行大致了解以后，然后逐字逐句進行修改，修改其中的錯別字、標點和語病。再多讀幾遍作文，發現文章中的不足，然后打出分數。最后學生將作文交還給對方，大家進行面對面的交流。第三，可以通過自由組合的原則組成小組，相互審核，并且選出一些優秀的文章。第四，對審核以后的作文，老師再進行修改，把一些優秀的作文進行全班朗讀，這樣，其他學生也可以學習到其他人的長處。通過互評可以激發學生的寫作興趣，也有了更大的沖勁。

3、采用群評

所謂群評主要指的是老師把學生的作文放在多媒體上展示給全班學生，讓所有人來進行評價。這樣可以活躍課堂氣氛，作文的作者可以首先進行自我點評，然后讓其他學生向作者提問或者講解自己對文章的講解，大家可以自己發表意見。采用這種評價方式有利于激發學生的潛能，使學生的創造思維受到啟發，也調動了學生參與學習的積極性。

4、利用家長評

老師可以將文章發給學生的家長進行評改，這樣可以使家長也參與到教學之中。在評改的時候，家長應該注意的是，學生的作文只是一種練習，即使文不對題也不要惱怒而要耐心地看下去，并且要寫出自己的真實感受，這樣才能使學生更快進步。家長應該明白，對作文進行良好的評價可以給孩子增加自信心。另外，作文是學生的辛苦杰作，應該給與適當的表揚，切不可一味打擊。另外，學好語文一定要細致，不管是文字還是標點都應該正確。在評改的時候如果發現有錯誤要及時指出，這樣有利于學生及時改正。此外，抄襲是不良行為，應該嚴格杜絕抄襲之風。家長應該鼓勵孩子多借鑒一些優美的文章，但是不可以完全抄襲。

總之，語文作文寫作不僅僅是老師的事情，也需要學生和家長參與其中，這樣才能快速提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]《語文教學與研究》曉蘇主編.2001年春秋專號.

[2]《初中語文教學通訊》劉國正等編.2004年第4期.

作者簡介：陸高群（1972—），女，江蘇邳州人，本科學歷，現任職于江蘇省邳州市陳樓中學，主要從事初中語文課堂教學研究。