語文自主性閱讀能力的培養策略

[摘 要] 閱讀能力的提升是一項長期工作，本文主要闡述如何促進學生自主性閱讀能力的有效培養，引導其學會閱讀，善于閱讀，并且愛上閱讀。

[關鍵詞] 自主性；閱讀能力

一、把閱讀主動權還給學生培養學生自主性閱讀能力

在具體的語文教學過程當中，教師基本上還是把教學的重點定位在知識的傳授，定位在課文內容的分析上面，上課往往就是周而復始的重復運作。這樣，教師頻繁的提問，教師繁雜的分析，必然能夠使學生覺得枯燥乏味，而學生也不能夠得到有效的閱讀訓練。所以，在語文教學過程當中，教師應該引導學生參與到閱讀實踐過程當中，讓學生在閱讀中和文章實現零距離的對話，從而促進自身閱讀能力的提高。而這一目標的實現，最好也是最有效的辦法就是讓學生申請的朗讀。通過這樣的有聲閱讀，學生不僅僅能夠體會到作品的陣地，而且還能夠在自然而然中對語言什么時候該激昂，什么時候該抑揚頓挫，什么時候該錯落有致，什么時候又該節奏嚴密等等能夠得到深刻的體驗。具體來講，我們可以通過以下的三種方式來進行。

第一，可以通過語音、語調以及語氣的變化，來把學生引入到角色中，讓學生感受和體會人物的特征。這一點，舉個例子來講，教師在向學生教授《最后一課》的時候，韓麥爾對自己祖國的無比熱愛之情，就是學生在閱讀中需要注意的。

第二，教師要能夠把氛圍體現出來，通過氛圍的體現，來讓學生慢慢進入課文的意境當中。這一點，舉個例子來講，教師在讓學生閱讀《海燕》這一篇課文的時候，教師首先需要做的就是要把那種暴風雨來臨之前的氣氛營造出來，通過這樣的氣氛，讓學生在體會大革命來臨時那種氣氛的同時，逐漸進入到課文的額已經種，通過多種層次語言和語調的朗讀，讓學生真正沉醉其中。

第三，要把學生情感的大門打開，讓學生在情感的碰撞中，把文章中所蘊含的情感噴涌出來。這一點，舉個例子來講，教師在讓學生閱讀《最后一次演講》的這篇課文的時候，可以讓多次進行閱讀和體會，讓學生在多次閱讀中，真正明白聞一多先生那時候對犧牲者的無比悲痛之情，對劊子手的無比憤恨之情。

二、通過學生個性化的閱讀培養學生自主性閱讀能力

在新課程標準之下，提出了閱讀應該是一種學生的個性化行為，而不應該是一味的由教師分析，學生接受而完成。所強調的是要對學生自身的特有感受加以重視，對學生的個性加以理解。對于教師來講，需要做的就是要重視這種不同，尊重學生的個體差異，讓學生進行個性化的閱讀，通過個性化的閱讀，讓學生產生獨特的感受。那么，教師可以結合學生的具體認知水平，按照學生的個性化特點，來引導學生進行個性化選擇閱讀。讓學生都能夠在閱讀實踐中展現自我，在閱讀時間中分享各自的快樂。

舉個例子來講，教師在向學生教授《傷仲永》這一篇課文的時候，教師可以在學生閱讀完成之后，教師向學生提出：大家覺得后天教育對成才來講重要嗎，你們覺得成才的關鍵之處在于什么？讓學生針對這樣的問題，發表各自的看法，從而學生就能夠在寬松和諧的氛圍中，表達自己的看法和觀念，感受閱讀實踐的無限樂趣，從而促使學生自主性閱讀能力的有效培養。

三、通過合作閱讀來培養學生自主性閱讀能力

在新課程標準之下，對學生的自主互動以及平等互助提出了要求，這一點，也就是說在具體的閱讀教學過程中，要做到學生和學生之間的積極互動，要做到學生和學生之間的合作交流，要實現教師和學生之間的共同探討。也只有這樣，才能夠真正的把語文課堂上的自主合作閱讀模式建立起來。

首先，對于學生和學生之間的交流閱讀來講，就是要讓學生學生通過相互討論的方式，來對整篇課文進行全面且深刻的體會和理解。對于學生來講，他們在獨立自主的和文本之間進行對話的同時，實現了自主的探究，實現了自主及逆行那個文本信息的獲取和捕捉，這樣一來，學生對整篇課文就有了一個初步的認識和體會。那么，在此基礎之上，再讓學生和其他學生之間進行交流合作的話，必然能夠使其在信息的交換中，豐富自身所獲得的信息，從而更加全面且深刻的對課文進行理解。

其次，對于教師和學生之間的共同探討來講，也就是要通過教師和學生的探討，通過教師和學生對所獲得的信息進行除按摩，來得到更加多的課文信息。當然，在這一教學環節當中，更加需要重視的就是要鼓勵學生敢于把自己的疑問提出來，那么，在學生提出疑問的基礎之上，教師就可以引導學生進行更加深入的討論和研究。當然，教師也可以直接的進行回答，也可以把問題留到課后，讓學生通過查資料的方式完成。

總之，語文閱讀能力的提升是一項長期并且是系統的工程，而學生在學習過程中所出的地位是主人翁的地位。所以，對于教師來講，要想促進學生自主性閱讀能力的有效培養，就要始終把學生看成學習的主體，通過精心的設計，來把學生主動性激發出來。同時為學生創設出一個寬松、愉悅、和諧并且互動性強的環境，從而有效地對學生產生引導，引導其學會閱讀，善于閱讀，并且愛上閱讀。也只有這樣，才能夠真正的使語文閱讀教學綻放出無窮的生命力。

參考文獻：

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[2]李凱明；閱讀教學中學生自主能力培養策略探究[J]；青春歲月；2011年24期.

[3]雷霆；如何培養學生自主閱讀的能力和習慣[J]；語文天地；2012年12期.

作者簡介：孟祥輝（1979—），男，江蘇邳州人，本科學歷，現任職于江蘇省邳州市鄒莊中學，主要從事初中語文課堂教學研究。