淺談學(xué)齡前兒童全腦教育

[摘 要] 孩子的教育是一直以來恒久不變的話題，老師的關(guān)心，家長的期望，伴隨著每一個(gè)孩子的成長。有些家長認(rèn)為，學(xué)齡前孩子還很小，就是讓他們盡情玩耍的時(shí)候，孩子只要上學(xué)以后開始學(xué)習(xí)就可以了，其實(shí)這樣就太遲了。兒童在0—6歲時(shí)是他們大腦發(fā)育的重要時(shí)期。而七田式的全腦教育就是倡導(dǎo)通往心靈的教育理念，它并不是填鴨式的教學(xué)，而是培養(yǎng)孩子自身的學(xué)習(xí)能力，授人以魚不如授人以漁。孩子可以通過老師的教育，家長的啟發(fā)，開發(fā)出孩子大腦的潛能。能夠在孩子學(xué)齡前，在渡過每一個(gè)兒童敏感期時(shí)，掌握每一個(gè)年齡段對(duì)大腦的開發(fā)與培養(yǎng)，從而培養(yǎng)孩子終身的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)齡前兒童；全腦教育；學(xué)習(xí)能力；七田；開發(fā)

一、教育應(yīng)該從0歲開始

有些家長認(rèn)為孩子還小，應(yīng)該讓他們有足夠多的時(shí)間玩耍，學(xué)習(xí)那是上幼兒園或者上小學(xué)以后的事了。其實(shí)并不是這樣的。如果單純地讓孩子玩耍，會(huì)使兒童在入小學(xué)后，無法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冨e(cuò)過了很好的記憶期，所以跟不上學(xué)校的教育進(jìn)度。所以會(huì)在學(xué)習(xí)上會(huì)呈現(xiàn)一種落后的狀態(tài)。通過數(shù)據(jù)的顯示，在大腦的神經(jīng)細(xì)胞間可以形成數(shù)以兆計(jì)的突觸（神經(jīng)細(xì)胞的連接部）。這些在大腦的數(shù)兆個(gè)結(jié)合，相互進(jìn)行著信息交換就像電線一樣，從而形成了良好的智力和記憶。可見，從0歲開始的教育會(huì)對(duì)幼兒有很重要的作用，應(yīng)該引起家長的重視。

二、了解我們的大腦

1、大腦的發(fā)育階段

（1）大腦從受孕3周開始發(fā)育。

（2）出生后24—28個(gè)月之間幼兒腦波能看到左腦非常旺盛的蠕動(dòng)狀態(tài)。

（3）左右腦功能分化發(fā)育從2歲開始。

（4）5歲達(dá)到專業(yè)化的高峰期。

（5）大腦的發(fā)育階段可以分為這幾個(gè)階段：0—3歲是大腦發(fā)育的黃金期；4—6歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期；7—12歲是大腦發(fā)育的矯治期；12—14歲基本穩(wěn)定。

可見，兒童在學(xué)齡前時(shí)期，大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。

2、左腦和右腦的分配

左腦是抽象腦，學(xué)術(shù)腦。它主要負(fù)責(zé)思考、判斷、推斷、運(yùn)算、語言、五感的運(yùn)用。而右腦主要負(fù)責(zé)圖畫、音樂、情感、記憶、創(chuàng)造、想象，它屬于藝術(shù)腦，創(chuàng)造腦。左腦主要是以文字記憶為主，右腦主要以圖像記憶為主。

通過腦電波的顯示，對(duì)腦部刺激越多，腦電波旺盛，發(fā)育旺盛，能力就越強(qiáng)。在日常生活中我們接觸多的是左腦，就是對(duì)文字、語言的記憶為多。在寶寶小時(shí)候，我們用語言刺激教寶寶學(xué)說話。等寶寶上學(xué)了，多數(shù)是以聽老師講課為主，教材文字的運(yùn)用也很多，這些都是對(duì)左腦的刺激。

3、右腦的開發(fā)

右腦是通過圖像記憶為主的，可是日常生活運(yùn)用圖像記憶涉及很少。所以，右腦發(fā)育很薄弱。但是大家卻不知道右腦的秘密。

右腦中蘊(yùn)藏著很多我們未知曉的能力，大腦中掌管進(jìn)化的核心部位是右腦前頭葉，它與間腦相連，而間腦正是人類所有能力的大本營。右腦的記憶能力是左腦的10萬倍。

三、家庭中的全腦教育

1、家庭教育中存在的問題

在家庭教育中，家長是最重要的教育者，但不少家長卻忽略了自我心理素質(zhì)的提高。有句古話：“給別人一碗水，自己就要有一桶水?！本褪钦f，教育者要教育別人，自己首先要掌握一定的知識(shí)。而我們經(jīng)?？吹降氖?，不少家長在教育孩子時(shí)，都是按照自己的意愿，常不去考慮到孩子的意愿及孩子內(nèi)心的想法，這種不良的家庭教育方式對(duì)孩子的智力開發(fā)及學(xué)習(xí)成績和心理健康的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2、科學(xué)的家庭教育方法

家長應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，了解孩子每一個(gè)階段的需求，抓住孩子的敏感期。樹立正確的教育觀點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育發(fā)法，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)孩子。

（1）家教宜早

在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，越早越好。選擇適合孩子年齡聽的故事書，早接觸聽讀，對(duì)孩子大腦智慧的發(fā)展有很大的益處。

（2）養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣

一般家長常常在孩子睡前讀書給他們聽。其實(shí)家長在什么時(shí)候給孩子讀書都無所謂。但在每天同一時(shí)間里，至少讀上十五分鐘，孩子會(huì)收獲很大。

（3）讓書籍伸手可及

在一間擺滿書籍的房間里，對(duì)于孩子的成長很容易就會(huì)迷上這些書，成為一個(gè)熱心的讀者。

（4）選擇好書

不是任何書籍都適合孩子。要選擇適合孩子的興趣、年齡和能力的書籍。幼兒（三歲以下）喜歡簡單的連環(huán)畫和他們所熟悉事物的故事書，豐富的形狀和顏色能吸引孩子的注意力。學(xué)齡前兒童（三至六歲）喜歡繪畫讀本、幻想故事，有關(guān)日常生活和動(dòng)物的兒歌或寓言，這樣更方便兒童的記憶。

（5）念的生動(dòng)有趣

家長在給孩子念故事時(shí)，語言要生動(dòng)有趣，這樣才能引起孩子的興趣。在講故事時(shí)要與孩子進(jìn)行交流，讓孩子不止是聽，也要思考。讓孩子愛上閱讀，會(huì)使他們感受到閱讀的樂趣，閱讀不僅可以提高孩子的語言能力、寫作能力，還可以增強(qiáng)孩子的記憶力和想象力。

四、學(xué)齡前兒童全腦教育能力的培養(yǎng)

日本七田真教授所提倡的全腦教育，主要是培養(yǎng)孩子的終身學(xué)習(xí)能力。就像那句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！奔议L和老師在不斷的想盡任何辦法，往孩子的腦中灌輸知識(shí)。孩子只是表面的理解接受，而大多數(shù)都是學(xué)習(xí)表面的知識(shí)，更深層的內(nèi)容及方法卻不能滲透。所以，講授再多的知識(shí)，做再多的習(xí)題，都不如讓孩子了解這個(gè)方法。這樣即使遇到其他的問題時(shí)，也能夠迎刃而解了。而這些就是全腦教育的精髓及目的所在。

1、對(duì)兒童五感能力的培養(yǎng)

“五感”主要包括“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”。這幾個(gè)能力有些家長會(huì)認(rèn)為這沒有太大的必要進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)檫@是人與生俱來的能力，也是最基礎(chǔ)的。殊不知這些基礎(chǔ)的能力為以后奠定很好的發(fā)展。

其實(shí)不管是聽覺，還是視覺都應(yīng)盡可能多利用其他感官。比如孩子上課后，要用雙耳去聽，用眼去觀察，用手來記筆記。事實(shí)上，各種感官相輔助，合作起來的效果更好。

2、對(duì)兒童記憶能力的培養(yǎng)

讓孩子享有好的記憶能力是每一個(gè)家長所向往的，其實(shí)記憶能力也是可以培養(yǎng)的。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比绻坏┳尯⒆訉?duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然就會(huì)著迷，愛好著迷了自然就會(huì)勤奮也會(huì)達(dá)到忘我的境界，大量的科學(xué)證明，記憶的效果好與壞和孩子的情緒狀態(tài)有著很大的關(guān)系。

在幼兒時(shí)期，可以利用無意識(shí)記憶，然后逐步的向有意識(shí)記憶來發(fā)展。比如，在和孩子外出散步是，可以讓孩子回憶背誦昨天學(xué)過的古詩成語故事，然后家長可以進(jìn)行提問，讓孩子改正，這樣日積月累就可以鍛煉他的記憶能力。

平時(shí)也要訓(xùn)練孩子的記憶力。要有計(jì)劃的有目的地培養(yǎng)孩子的有意識(shí)記憶。幼兒會(huì)對(duì)他們很容易理解的事物記憶效果好。對(duì)那些難以理解的事物記憶效果會(huì)很差。所以家長要把孩子記憶力和思維能力結(jié)合起來，讓孩子更好的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

3、對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)

孩子的心中、眼中一切都是美好的，作為家長不要急于給某種東西下準(zhǔn)確的定義，要讓孩子有自己的想象的空間。而家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？首先在家中選擇給寶寶的玩具時(shí)，要盡量選擇多變的，有很多種玩法的半成品。這樣給孩子更多創(chuàng)造的空間，發(fā)揮他們的這個(gè)能力。并且正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展，讓孩子在想象的世界里走向成功。

總之，對(duì)于孩子的成長，我們應(yīng)該細(xì)心、耐心的給予指導(dǎo)和關(guān)心，注意全腦教育的同時(shí)也要關(guān)注孩子的心靈教育。放棄灌輸式的、用分?jǐn)?shù)來衡量孩子能力的方式。用肯定、贊美和愛來對(duì)待孩子，這才能使我們的寶寶健康快樂的成長。

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作者簡介：馬惠澤（1990—），女，漢，籍貫：黑龍江省龍江縣。單位：綏化學(xué)院。學(xué)歷：大學(xué)本科。職稱：學(xué)生研究方向：學(xué)齡前兒童的全腦教育。