應用型大學學前教育本科生職業技能培養探析

[摘 要] 隨著我國高等教育的大眾化和對幼兒園教師學歷要求的提高，高等師范院校已成為學前教育師資培養的重要基地。本文主要闡述了應用型大學學前教育本科生職業技能培養的意義和大學學前教育本科生職業技能培養存在的問題以及相應的措施，從而達到對幼兒保教相結合的目的。

[關鍵詞] 應用型大學；本科生；職業技能

一、應用型大學學前教育本科生職業技能培養的意義

培養特定規格的人才是高校的核心任務，而人才培養模式既與相應的專業特性、培養層次特質緊密相關，更直接體現了一所院校的發展定位?！皯眯汀睂W前教育人才的提出正是基于以上兩個方面的內在訴求?，F在，以單純保證幼兒受教育機會為目標的學前教育工作重心開始向為廣大幼兒及家長提供優質的學前教育服務轉變，這使得社會更加注重學前教育人才的內涵與品質。較之其他學段，幼兒教師職業的特殊性決定了其需要更人性的專業倫理、更執著的專業信念、更綜合的專業技能、更持續的專業實踐熏陶和更智慧的專業思考力。在我國舊有的幼兒教師教育體系中，以本科為代表的高師學前教育專業旨在培養“理論扎實”的幼兒師范學校教師，而以中專、大專為代表的學校則重在培養“技術熟練”的“操作型”幼兒園教師。顯然，這兩類培養模式都無法滿足當前學前教育對高學歷、高水平、高層次現代化幼兒教師的需求。

二、應用型大學學前教育本科生職業技能培養存在的問題

1、學生缺乏獨立獲取知識學習能力

學生過于依賴老師課堂教學、實踐操作機會少、缺少自主探究、合作討論機會，因此造成學生的封閉死板，思想固定化，教師應對此現象鼓勵學生多交流、多思考，從而在交流學習中達到思想的轉變。

2、教師與學生之間溝通不足

由于課程的多樣化以致學生不能及時向老師反饋課堂學習中的問題及意見，因此出現了有“口”不說的現象，學生過分的專注課本知識，不向老師發表自我見解、不提出疑惑的問題，讓老師不能及時了解到學生學習狀態，因此形成了老師講學生聽的單向教學模式，老師無法做到因材施教。

3、師資隊伍建設落后

專業教師數量不足，結構不合理，能力不勝任。部分教師動手能力差，“雙師型”教師缺乏，“產學研”合作辦學和合作育人機制沒有真正形成。

4、教育觀念落后

教師受精英教育思想觀念的影響，眼睛向“上”，有的教師甚至簡單認為本科教育就是學術型、研究型的教育。重理論、輕實踐、忽略能力培養，學生動手能力和職業能力較差。

三、應用型大學學前教育本科生職業技能培養的措施

1、優化課程設置，加強保教意識

學前教育師資的培養，要求培養出既具良好的理論素養、又具有良好的教育技能和保育技能的實用型人才。學前教育工作的目標之一就是照顧好孩子的健康，讓他們快樂成長，為家長解除后顧之憂。因而在課程設置中，應適當增加保育知識課程，使學生具有膳食營養、衛生保健等多方面的扎實的保育知識，強化保育意識。

2、突出教育思想觀念，加強綜合素質教育

突出“地方性”和“應用性”定位，踐行“知行對接、實訓貫通”的理念。學校在頂層設計上強化本科職業技能培養，把創新人才培養模式提高到學校生存和發展的高度來認識。主要有以下三個方面；首先，教學管理層和教師群體更加自覺的堅持以德、智、體、美全面發展為理念的教育目標，從而改變那種只是重視課本教育而忽略德智體美的片面教育。其次，對學生進行的創新能力和實踐能力是素質教育的重點，為學生獨立思考自主學習、大膽創新，創造更好的學習條件。最后實現應用型人才培養的辦學定位創新，針對地級市強化地方性，突出民族文化特色，實現社會應用型人才。

3、制訂培養方案，實行“三個協調”

在突出“三個特性”（培養目標的職業性、課程設置的應用性、教學過程的實踐性），做好“三個調查”（用人單位需求、畢業生追蹤、行業的咨詢），實現“三個協調”（學歷教育、職業能力、綜合素質）的基礎上，突出職業技能培養三大特點，即增設職業能力培養課程，強化職業道德、職業認知和職業技能的教育；突出職業能力集中訓練，增設專業技能競賽項目和技能訓練周（月）；探索職業技能培養的激勵措施和質量評價方法等。確立應用型人才培養的規格與標準，要求畢業生應達到本科層次的學業標準，又要符合應用型教育的特殊要求，重在知識運用和技術創新，側重于改造世界觀；建立符合學校定位和培養目標的質量標準，學生的基礎理論夠用，動手能力最強。靈活設置實踐教學學期制，根據幼兒成長的年齡特點和教學中的實際需要，安排對應的實踐教學；鼓勵學生將生活中的問題作為選題依據，在“社會實踐”中完成畢業論文（設計）。

總之，職業技能是學前教育專業學生的核心職業能力，給幼兒上課時，技能占有重要地位。通過教學與實踐，理論知識與實踐能力相互結合，相互滲透。最終使學生達到一定的技能水平，使學生技能培養方面得到更好的教育，為以后的工作奠定好堅實的基礎。

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作者簡介：于雙（1990—），女，民族漢族，籍貫：內蒙古通遼市科左中旗?？垫偅瑔挝唬航椈瘜W院，學歷：本科，職稱：學生，研究方向：學前教育。