培養學生自主學習的心得體會

[摘 要] 自主學習這種新的模式，更能體現教師為主導，學生為主體的教學原則。《國家基礎教育課程改革綱要》指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生獨立性和自覺性，引導學生質疑，調查探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習”并且在各學科的《課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

[關鍵詞] 自主學習；新性；實踐性

中學生在步入八年級時才開始學習物理學科的知識，盡管這樣，可他們在學習上占有著兩個明顯的優勢：其一，他們正值風華正茂的“黃金”時期，精力充沛，愛好多樣，接受新事物的能力強。其二，他們在日常生活中隨處都接觸到物理學內容，在不自覺或自覺中處理物理問題，有了一些本領。當然有利也有弊。弊處一，我們現在正處在科學迅猛發展的年代，使本來富含學問的物理學的內容更廣更深，儀器操作更難更繁，一句話，學習物理更復雜化；弊處二，學生的智力和非智力、知識和能力、生理和心理等因素差異性影響了物理學科的教學。這兩點原因嚴重制約了學生的健康發展。我認為，要追求學生的學習效能，提高他們的整體素質，培養他們的自主學習能力，也不失為是一種行之有效的辦法之一。

一、自主學習具有行為的創新性

自主學習可以拓寬學生的求知道路。學生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學習可在課內，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學生共研共討，師生零距離接觸，這樣學生興趣盎然，主觀能動性充分調動了起來。例如：在學習氣體壓強與流速的關系時，一部分學生不能接受流速增大氣體壓強反而減小這一知識。發動學生動手做實驗，用嘴向兩張紙片中間吹氣，看到的現象是紙片向中間靠攏這說明兩紙片中間的空氣流動速度增大，壓強變小，同樣沿著單張紙片上方吹氣時紙片會向上飄起。教師再用一個演示實驗來說明，取一個漏斗和乒乓球，將乒乓球放在漏斗下，從漏斗的頸部向下吹氣，乒乓球向上被吸住了，這是因為乒乓球上部空氣流速增大壓強小于大氣壓的原因，課堂氣氛非常活躍，這樣通過實踐活動就使得那部分不理解這一知識點的學生真正弄懂了。

二、自主學習具有發展的可行性

學生要把學習的需求調動起來，根本還在于激發自身的內因，自主學習就能在看似沒壓力中感受壓力。中學物理課程標準中指出，要積極倡導學生主動參與，樂于研究，勤于思考的學習方法，自主學習，是這一思想的體現，這種學習為學生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學習中發現問題，研究問題，解決問題，從而學得深透，學得扎實，舉一反三，學以致用，例如：在學完初二的物理課程后，為了復習前面的知識，給學生出了一道探究題，題目是使用身邊的物品進行物理實驗，如使用家里喝完“可口可樂”飲料后的鋁質易拉罐，請你設計幾個小實驗，研究物理問題，同學們經過思考踴躍發言，首先搶著發言的是平時考試成績較差的學生。可以將易拉罐放在水面上將它漂浮，說明密度大于水的材料制成的物體可以浮在水面上。接著同學們提出了可以完成下面三個實驗，（1）證明固體可以傳聲的“土電話”（2）做證明大氣壓存在的實驗（3）驗證流動摩擦力比滑動摩擦力小得多的實驗。這樣無形中也縮小了他們間的學習差距。

三、自主學習具有科學的實踐性

自主學習的過程，也是人性化教學的過程，和諧型教學的過程。有所創造，有所前進，思想活躍，積極上進是學生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學習中他們就會自覺地比學趕超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會以挑戰者姿態挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。

在自主學習中教師對出現的新情況，新問題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導方案，學生就會認準方向，制定目標，學習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學生在復習中，學得精深，達到事半功倍效果，自主學習當是良方。學生在自主學習中會學得輕松，學得靈活。

他們會在全面疏理內容的基礎上，領悟，掌握一些技巧。其一，分清主次，把握重點。在《功和機械能》內容中識別幾種能的相互轉化，對功、功率、功率的單位理解，解決簡單的問題，抓住功的原理及其在斜面上的應用，機械效率等既是重點又是難點的問題；其二，串聯知識融會貫通。以光學為例，成功分理反射和折射，從而抓住現象——規律——應用這條“鏈”，學活知識；其三，綜合應用，靈活應變。練習集中知識點的題型，拓寬思路，提高綜合應用知識的能力，由簡到繁，由易到難，由此及彼；其四，比較鑒別，分門別類，綜合知識，善于思索，區別情況，加深理解概念，以力學為例，從力的初步概念到力學的基本概念和引發出來的多組概念，體會概念的相關性，再如，物質的密度有四類，只憑密度值是區分不開的，理解概念的相比性；

教師和學生的整合和互動大有裨益，自主學習將會使學生“動心忍性，增益其所不能。”

參考文獻：

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作者簡介：張志國，江蘇金壇，金壇市第五中學教師，研究方向：物理教育。