初探中職學校電子商務課程教學

摘 要：文章對中職學校電子商務課程教學的現狀以及中職學校電子商務課程教學的解決對策兩個方面的內容進行了分析，從而詳細的論述了我國中職學校電子商務的課程教學工作。

關鍵詞：中職學校；電子商務；課程教學

進入到新世紀以來，隨著我國國民經濟水平的提升，我國的教育水平也有了廣闊的發展空間。其中，中職院校的發展是十分迅速的。在21世紀初，全球掀起了一個學習電子商務的浪潮，為了快速發展我國的電子商務領域并向企業輸送高素質的電子商務人才，我國的各大中職學校也紛紛增設了電子商務專業。然而隨著電子商務專業的畢業生相繼走向社會，也暴露出了諸多的問題，如電子商務教師來自于不同的專業、市場對電子商務的定位不準確以及學校的教學效果無法滿足社會就業需求等，而要想真正的保證電子商務專業的學生能夠找到理想的工作崗位，并為企業培養既具備實際操作能力又能夠推動電子商務的人才，就必須針對這些問題找到合理的解決對策。

1 中職學校電子商務課程教學的現狀

1.1 工作崗位不定性，專業方向模糊

現階段，我國的電子商務行業中究竟都有什么崗位，這些崗位都有什么工序，涉及到哪些課程，需要具備哪些技能素質等，這些問題都是不夠明確的，所以我國的中職學校在設置電子商務專業的培訓目標時也都是比較寬泛的，培養電子商務人才的目標是“萬能”的，認為只要是復合型的人才就是我國當今社會人才培養的終極目標。這是不對的，這樣是無法真正的滿足我國的企業對電子商務行業人才實用方面以及專業方面的需求。

1.2 教學方法落后，實踐教學效果很差

當前階段，我國大部分中職學校的電子商務課程教學的教學方法還都是教師傳授、學生被動接受的傳統方法，教師傳授知識的最重要的工具和載體也還都是教材和課本，教師以說為主，學生以聽為主。這顯然是不夠全面的，電子商務作為一門綜合性的商務學科，在商務策劃、項目實施以及計算機與網絡技術等方面都不應該是單純的聽說訓練，而是需要大量的實踐動手訓練的。

1.3 師資力量薄弱，理論教學效果差

在我國的中等職業學校中，從事電子商務課程教學工作的教師大都是計算機、貿易和管理等專業畢業的教師，這三大專業與電子商務專業確實是比較貼近的，并且從這些專業的教學轉為電子商務專業的教學也是相對合適的。但是卻還有很多電子商務教學的教師是來自于與本專業不相關的專業，他們可能對電子商務專業也并不熟悉，教學方法落后，教學內容雜亂無章，這樣對學生來說是極為不利的，他們也花費了很多時間去學習和備課，勉強服從學校的調配，不能盡其所長。而從那三大專業轉過來的電子商務教師同樣也是不輕松的，他們也沒有真正的在企業中經過實踐的鍛煉，所以在進行一些如創業指導、案例討論以及實習指導等工作的教學時也會受到一定的限制。

2 中職學校電子商務課程教學的解決對策

2.1 學校應根據需求制定清晰的專業方向

學校在為電子商務學科制定專業方向時，應先細化我國的傳統行業，根據特定行業的需求制定專業方向，比如就可以細化出客戶服務方向的電子商務專業、市場營銷方向的電子商務專業、供應鏈管理方向的電子商務專業以及國際貿易方向的電子商務專業等，而怎樣才能設置好這些電子商務專業呢？比如說客戶服務方向的電子商務專業，客戶服務的根本就是為企業客戶創造最大化的利潤，而我國的各行各業也會越來越重視客戶服務工作，因此電子化手段的使用對于提高服務效率和質量都是非常有利的，所以這個方向的電子商務專業在具備了傳統知識和技能的基礎上，還應具備扎實的計算機網絡技術，這樣才能為企業打造服務方面的核心競爭力。未來多年，我國仍需要大量的外貿人才，所以擅長利用電子化工具的復合型人才，一定會受到招聘企業的青睞。

2.2 創新教學方法，培養教師實踐技能

首先在教學中，教師應以學生為主體，學生不應是被動的知識接受者，而應是主動的知識管理者和探索者；在傳統的教學因素“教師、教材、學生、媒體”的基礎上，還應利用好“協作、資源、情境”等因素，以問題為核心驅動學生主動學習和探索，讓學生知道這些問題并非是教師強加的，而應是學生自身所具備的特定任務，這樣學生們的解決問題的活動也就構成了他們學習活動。同時在教學的過程中，應加強學生之間的交往性、互助性和合作性。

在培養教師的實踐技能的工作上，學校可以在教學中聘請企業人員，也可以將教師下放到企業中去，這樣教師在教學時就可以傳授一線的實戰經驗，并且當教師在進行案例教學和案例討論時，加入一些個人的實際經驗或是企業家的個人口述，勢必會大幅度提高課堂教學的有效性。

2.3 增強師資力量，組建高素質的師資團隊

負責電子商務教學工作的教師應具備全方位的、體系化的綜合素質，如果不能對電子商務行業有一個正確的理解，即使與電子商務專業沾邊，也是無法讓學生真正的學到知識。現階段，我國各中職學校仍是很缺乏電子商務教師的，所以怎樣才能發揮教師的主觀能動性，探索出電子商務教學的新方法和新理念就是極為關鍵的了。首先教師必須在認真分析并研究電子商務專業特點的基礎上設置專業課程，不能局限于原有的專業，弄清在電子商務學科中各門課程的地位輕重，做到這一點并不容易。教師不但要對本專業熟練掌握，對其他專業也要基本熟悉，對各門課程之間的關聯性和接口、本課程的教學進度以及教學規劃更是要胸有成竹；其次就是教師應直面現代信息技術的挑戰，親身參與到電子商務的實踐中去，親身體驗一些如網上購物以及網上轉帳等商務活動，這樣他們的教學活動才會更加的有效和生動。

2.4 引導學生明確自身的職業定位

首先教師應幫助學生建立電子商務專業的職業觀，他們應先熟悉不同類型的企業在傳統商務中運作的流程和特點，這樣就更容易找到傳統商務與電子商務技術相結合的切入點，另外學生還應認真的分析企業以往的電子商務實施的案例，用現代化的先進網絡技術、企業管理方法以及項目管理方法等，總結這些案例實施的成功經驗或是失敗的教訓，這樣對于他們建立良好的職業素養都是非常有幫助的；其次電子商務專業的學生應具有獨特性，他們應具備自身獨有的特點和優勢，在我國企業的眾多崗位中都是需要電子商務專業人才的，如市場營銷、財務管理、國際貿易以及IT服務等，所以在具備了先進的電子商務理念以及全面的電子商務知識的基礎上，電子商務專業的學生還應在網頁技術、供應鏈管理、市場營銷、客戶服務、軟件開發、項目管理、國際貿易以及團隊領導等方面擁有自己的一技之長。

中職學校的電子商務專業作為一門新興的專業，對其的職業定位以及人才培養目標等還需要進一步的明確，教師在進行電子商務課程教學的過程中，應采用先進的教學方法，不斷探索新的教學思路和教學理念，理論教學與實踐技能的教學緊密結合，實踐教學應通過“教”和“學”兩方面開展實踐活動。電子商務的發展是非常迅速的，所以中職學校還應建立一支能與企業實踐緊密結合并且能及時跟蹤專業發展的高素質的師資團隊，這樣才能培養出真正適合企業的高素質的電子商務人才，從而促進我國電子商務行業的健康發展。

參考文獻

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