中職學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)淺議

摘 要：中職學(xué)校建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)人才。建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度需要認(rèn)清自身特點(diǎn)以及發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)包括構(gòu)建目標(biāo)體系、設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)者、搜集信息、評(píng)價(jià)面談、評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)果及其反饋的等六個(gè)步驟。學(xué)校實(shí)施時(shí)應(yīng)該客觀地對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果并形成常態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；發(fā)展性教師；評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)處在全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十八大提出了“五位一體”的總體布局和“四化同步”推進(jìn)的要求。落實(shí)中央決策部署，職業(yè)教育具有不可替代、不可估量的重要作用。職業(yè)教育的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，職業(yè)教育質(zhì)量的提高離不開教師教學(xué)水平的進(jìn)步。因此，提高職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展水平是當(dāng)務(wù)之急，而合理的教師評(píng)價(jià)制度則對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。

教師評(píng)價(jià)主要包括獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)作為管理教師的手段，以劃分等級(jí)、區(qū)分優(yōu)劣為目的。評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、升級(jí)、聘用、評(píng)職稱等作用，評(píng)價(jià)方向是面向過去。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是根據(jù)教師和學(xué)校的具體情況，設(shè)定教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過程中針對(duì)教師的優(yōu)勢(shì)和不足提出指導(dǎo)建議，最終促進(jìn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。因此，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教師的發(fā)展和個(gè)人水平的提高；評(píng)價(jià)結(jié)果也不是用于獎(jiǎng)懲，而是幫助教師認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足；評(píng)價(jià)方向是面向未來(lái)。我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校沿用的是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度。但是這種評(píng)價(jià)制度產(chǎn)生了許多弊端，例如評(píng)價(jià)以學(xué)校的意志為轉(zhuǎn)移，缺乏科學(xué)性，不能很好的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性等。同時(shí)，隨著職業(yè)教師教育的改革，國(guó)家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，這就需要運(yùn)用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度激勵(lì)教師完善自我，發(fā)展自我，最終促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。那么，如何在中職院校實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度呢？筆者將就這個(gè)問題談一下個(gè)人的看法。

1 理論準(zhǔn)備

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的順利實(shí)施和有效開展，需要良好的環(huán)境和適宜的土壤。因此，在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度之前，首先需要明確職教中學(xué)的特點(diǎn)，即教育目的，教師以及教育對(duì)象的特殊性。中等職業(yè)教育為我國(guó)建設(shè)培養(yǎng)大量的具有實(shí)用性知識(shí)的人才，因此，中等職業(yè)技術(shù)教育的目的就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)管理的培養(yǎng)和教育，使他們成為合格的中等技術(shù)和管理人才。中職的教育目的也正是對(duì)職教中學(xué)教師的要求，即中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅需要具備專業(yè)授課能力還需要有良好的實(shí)踐技能，從而使中職學(xué)生既具有基本的理論功底，也具備扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，中職學(xué)校的教育對(duì)象是正處于青春發(fā)育和世界觀形成時(shí)期的初中生，他們不僅需要接受普通知識(shí)的學(xué)習(xí)還要接受專業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后將面對(duì)嚴(yán)酷的社會(huì)，因此，他們的心理過程比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中需要更多地關(guān)心和指導(dǎo)。只有明確了中職學(xué)校的特點(diǎn)才能夠制定出適合中職教師與學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)。第二，加強(qiáng)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理論宣傳。由于獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)實(shí)施多年，在學(xué)校里形成了根深蒂固的觀念，因此，有必要聘請(qǐng)專家為教師講解發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，使教師們破除舊觀念，深刻理解發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)，了解接受并歡迎發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。

2 實(shí)施過程

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施過程主要包括構(gòu)建目標(biāo)體系、設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)者、搜集信息、評(píng)價(jià)面談、評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)果及其反饋等六個(gè)步驟。

第一步，構(gòu)建目標(biāo)體系。在這一過程中，教師要參與到目標(biāo)制定的過程中去，并且學(xué)校與教師應(yīng)該就發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成一致，這是因?yàn)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)是關(guān)于教師自身專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，只有使得教師參與到目標(biāo)制定的過程中，才能真正走進(jìn)教師的內(nèi)心，獲得教師的支持，使得評(píng)價(jià)順利展開，并取得預(yù)期的效果。

第二步，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立既要考慮到不同教師在不同階段的發(fā)展需求，也要考慮到不同科目的教師的不同要求。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在分類型，分層次的基礎(chǔ)之上。比如對(duì)新手教師，有經(jīng)驗(yàn)的教師以及專家型教師采取不同水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使每一類型的教師都對(duì)自己有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

第三步，選擇評(píng)價(jià)主體。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體主要由教師自身，同事，學(xué)校管理者，學(xué)生和家長(zhǎng)等。多元的評(píng)價(jià)主體有助于多維的，更加客觀地幫助教師認(rèn)識(shí)自己。但是不同的評(píng)價(jià)者應(yīng)該占有不同的評(píng)價(jià)權(quán)重，其中教師自身的評(píng)價(jià)十分重要，應(yīng)該占據(jù)較大的比重。

第四步，搜集信息。在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)過程中，搜集信息是非常重要的一步。評(píng)價(jià)者要時(shí)刻關(guān)注各種與教師發(fā)展相關(guān)的資料，以便為評(píng)價(jià)工作提供真實(shí)完整的數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)信息一般包括：教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)，教案；聽課記錄；學(xué)生作業(yè)本；學(xué)生考試成績(jī)；班主任工作總結(jié)；教師自我評(píng)價(jià)；學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；學(xué)生的評(píng)價(jià)；教研（備課）組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和同事的評(píng)價(jià)；教學(xué)反思材料；進(jìn)修證明材料；獲獎(jiǎng)材料等。一般可以通過建立教師電子檔案袋來(lái)進(jìn)行信息的收集和整理。

第五步，評(píng)價(jià)面談。收集信息后，就進(jìn)入評(píng)價(jià)面談階段。評(píng)價(jià)面談是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的核心階段。評(píng)價(jià)面談應(yīng)該成為評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙向溝通的過程。面談的內(nèi)容應(yīng)該突出重點(diǎn)，并能夠吸引評(píng)價(jià)對(duì)象圍繞主要話題展開討論。

第六步，評(píng)價(jià)結(jié)果及其反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)后，應(yīng)該在第一時(shí)間通知教師，就評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題，教師自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足與教師進(jìn)行溝通并就下一步的發(fā)展計(jì)劃，與教師進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)制定下一次評(píng)價(jià)的發(fā)展目標(biāo)。

3 實(shí)施建議

在實(shí)施過程中，如何使發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不走味，不變形，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意一下兩點(diǎn)。

第一，學(xué)校應(yīng)該正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的結(jié)果體現(xiàn)的是當(dāng)前階段教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是當(dāng)前階段的優(yōu)點(diǎn)和不足。一名教師由新手走向成熟，由成熟走向優(yōu)秀的過程中往往伴隨著這樣或者那樣的問題，學(xué)校應(yīng)該通過發(fā)展性教師評(píng)價(jià)幫助教師縮短這個(gè)過程，促使教師快速成長(zhǎng)。因此，學(xué)校不能僅僅以一次或者兩次的評(píng)價(jià)結(jié)果就對(duì)教師作出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師自身也應(yīng)該以發(fā)展的觀點(diǎn)看待評(píng)價(jià)結(jié)果，以客觀，積極地態(tài)度對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。

第二，教師的進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)校在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該做好進(jìn)行長(zhǎng)期評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備，不能急于求成或者三天打魚兩天曬網(wǎng)。學(xué)校如果能夠?qū)l(fā)展性教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為全校的一種制度，一種常態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，那么發(fā)展性教師評(píng)價(jià)就會(huì)成為全校教師的成長(zhǎng)伙伴，教師們就會(huì)感到評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)他們的教學(xué)確實(shí)能起到幫助和促進(jìn)作用。