網絡教學與傳統教學模式合作教學的研究

摘 要：計算機網絡技術的急速發展，打破了傳統的信息傳遞方式，在信息傳遞速度和量上有了爆炸式增長。在現有的Internet迅速普及并不斷完善的情勢下，教育信息化領域的網絡教學之路正在蓬勃發展，蘊藏著無窮的潛力，在其推動和完善并改進我國原有傳統教育的過程中，機遇與挑戰并存。網絡教學的開展情況已成為一所學校，乃至一個國家教育實力的重要指標之一。文章就如何提高網絡教學效果，更好的配合并完善傳統教育兩方面進行探討。

關鍵詞：網絡教學；傳統教學；情感支持；師生交互

隨著網絡信息技術的發展與教育的結合，教學不再只是傳統面對面的人與人之間的交往。在教育方式中，網絡教學已經異軍突起，成為教學百花園中的一朵新花。教學不再是黑板粉筆作為主要教學工具的課堂，甚至也已不僅是電腦、投影機為主要教學工具的多媒體教室。然而，傳統的學習方式和新興的網絡教學各有利弊，必須相輔相成綜合應用才能達到最好的效果。

1 傳統教學的利與弊

1.1 什么是傳統教學

傳統教學是指教師面對面的講解和學生聽講與練習的教學。它的主要方式就是教師根據教學大綱制定教學進度，把課本內容依序從前往后講解給全班學生。學生通過上課聽講或做練習，課后溫習來熟悉課本與教師在課堂所講的知識內容。

1.2 傳統教學的優點

可以應付考試。教師會根據經驗，有目的的針對各種考試題型，要求學生進行反復的練習，對絕大部分考試都有不錯的效果；教師在進行講授時，面對學生，通過肢體語言和面部表情等和學生進行人性化交流，然后可根據學生接受的情況隨時對教學內容、方法及時做出相應的調整，幫助學生加深對所學知識的理解，有利于調動學生的學習熱情，活躍學習氣氛，達到良好的教學效果。

1.3 傳統教學的缺點

傳統的教學方法是黑板加粉筆，但很多學科專業的課程僅借助“黑板+粉筆”，學生會感到抽象，難以消化和理解。傳統教學模式單一，表現在老師是授課過程的主導者，課上大多是教師講學生聽，教師寫學生記，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維方式。

2 網絡教學的利與弊

2.1 什么是網絡教學

網絡教學即學校利用計算機網絡為主要手段的教學。是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網和多媒體技術對學生實行信息化教育的教學模式。主要實現手段有：視頻廣播、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、e-mail等。

2.2 網絡教學的優點

能夠激發和強化學生學習的興趣和積極性；可以更有效的利用有限的學習資源，大大減輕教師的勞動強度，節省時間，提高效率；在網絡中，學生成為學習的主體，可以充分調動其主觀能動性，根據每個人自己的具體情況，自由選擇學習內容和學習進度，制定符合自身情況的學習計劃。

2.3 網絡教學的缺點

網絡教學課程中的錄像、多媒體課件目前多是事先做好的，學生不能夠與教師互動，老師不能現場解答學生提出的問題；網絡教學目前課件質量良莠不齊，在學生沒有分辨能力的情況下，會影響教學效果；學生在網絡課堂學習的過程中，始終面對冰冷的電腦屏幕，極易產生消極和倦怠的學習情緒。

3 怎樣提高網絡教學效果

初步分析了傳統教學與網絡教學的各種利弊，就可以有目的的調整學習方法，提高網絡教學的效果，并通過網絡教學配合傳統教學，達到兩種學習模式互相促進，優勢互補的更好的學習效果。下面就筆者的一些經驗具體談一談。

3.1 在傳統教學中，教師應該提高對網絡教學的重視

在多年的教學實踐中，教師對自己講授的本門課程了如指掌，應該向不同年級、學習水平高低不同的學生有選擇性的推薦一些優秀的網絡教程供學生在課余時間參考、學習。而不是一味的留作業，學生在放學后，通過網絡課程自主學習，對傳統課堂所學有所補充，會達到立竿見影的學習效果。

3.2 優秀教師可以把自己在課堂上沒有時間講全、講透的課程，或者引申、發散后的教學內容，或者主要類型題的講解等等錄制成教學片，放到網上供學生隨時聽講。還可以把黑板、粉筆和口頭表述不清的內容，用多媒體軟件制作成視頻短片，更直觀的演示給學生觀看，一目了然，勝過萬語千言。學生一次看不懂可以反復聽課，如果還不能領會，可以再回到學校課堂請教老師，這樣既會節省老師大量的輔導時間，又能實現良好的教學效果。

3.3 教師要了解網絡遠程學習者的情感要求，并對自己的網絡課程、課件做出調整，這可能直接關系到網絡課程的成敗。

3.3.1 網絡學習中，教師要幫助學生在自我認識的基礎上，進行自我反思。網絡課程中，可以增加學生反饋和評價的平臺。網絡學習過程中，師生之間的交互大部分都不是實時的，但教師應該對學生的激勵和評價保證及時有效而且是持續性的。一方面教師要促進學生進行自我反思與自我評價，通過自我控制來調節自己的情感；另一方面教師對學生的評價不能只關注學生知識學習的多少與對錯，而要注重對學生知、情、意、行等全方位的評價，在肯定學生某一方面進步的前提下，督促學生彌補不足的部分，讓學生從教師的支持中獲得心靈上的肯定與動力。

3.3.2 網絡學習中，教師還要注重對學生的審美支持

心理學家赫拉別恩曾提出，信息傳播的總效果=7%的語言+93%的非語言行為。所以教師在與學生交流授課時，除了要注意語言的感染力和親和力外，更應該注重外表、體態舉止這些非語言信息的重要作用。外表是天生的，但是衣著體態等可在一定程度上改變教師的形象，教師的精神面貌和氣質，和藹可親的神態有利于教師良好形象的梳理，增加電腦前學生的好感與信任感，拉近網絡兩端師生間的距離。同時，教師的舉止行為要得體，要與教師的職業身份相符。網絡課堂的師生交流中，教師更要注意并善于利用外表、眼神這些非語言類信息，已達到“潤物細無聲”的效果。

3.3.3 網絡學習中，教師還要通過組織和引導學生的認知活動室學生產生求知欲、自信感、樂趣感和成就感等積極的情感體驗。網絡是虛擬的，教師要盡量提供真實而有意義的學習內容和學習氛圍，可以增強學生網絡學習的現實感，激發學生的求知欲、好奇心，使學生好學樂學。在不斷解決實際問題的過程中，學生自然而然地學會了枯燥抽象的知識。

3.3.4 網絡學習中，教師要注重與學生的互動

在線直播教學，可以模擬傳統課堂的教學，直接與學生交流。不能實時教學的網絡課程，教師更要注重與網絡學生的互動，注重培養良好的師生之情。在反饋平臺，或者網絡通信等方式中，以教師職業精神和教學態度等人格魅力感染學生，加強對學生的人文關懷，讓學生感受到網絡那邊的師愛，從而產生學習的動力和面對困境的信心與勇氣。

4 結束語

網絡教學在當今教育中日益發揮更加重要的作用，對傳統教育形成了強有力的支撐。無論教師與學生，都需要網絡教學來促進他們教與學更好的開展。網絡教學與傳統教學將成為現代教育的兩大骨架，互相促進，互相補充。網絡教學可以讓教師增加對學生的了解，建立更加良好的師生關系；可以讓學生有選擇有目的的自主學習增強學習積極性，達到極佳的學習效果。筆者對網絡教學的探索將繼續深入下去不斷完善，在實際教學中做更多探討與發現。

參考文獻

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