讓英語口語課“動”起來

摘 要：當英語越來越多的應用在我們的日常工作與生活中時，我們發現，大多數人的英語只停留在書面上，成了“聾子”英語，“啞巴”英語，我們的英語學習偏離了其真正地意義。我們發現，實踐性很強的英語課已成為英語語言知識課、語法講授課。我們的英語學習過多的注重知識傳授，而忽略了口語能力的培養。培養學生的口語能力必須以課堂為主陣地，查找根源，探索方法，總結經驗，勇于實踐，讓英語成為真正發揮語言溝通工具的作用。

關鍵詞：口語應用；師生關系；興趣培養；多種形式

長期以來，中國的英語教學重視“灌輸”而忽視“應用”，尤其忽視了口語能力的培養，從而導致了當今學生普遍存在“啞巴英語”之尷尬局面。有些學生筆試成績優異，卻懼怕師生間口語的交流，畢業后工作與外賓交流時更是發悚。在職業高中，由于學生普遍基礎較差，詞匯量小，更加懼怕口語交流，英語口語課中也只能停留于簡單的句型操練，甚至變成教師唱獨角戲，死氣沉沉，毫無師生互動可言。造成這一現象也許有各種原因，但相信只要教師充分發揮自身的主導作用，創設情境，在交流中激發學生的表現欲望，引導學生積極參與課堂活動，啟發思維，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

1 和諧的師生關系是讓課堂“動”起來的潤滑劑

大部分學生對于開口說英語有一種懼怕心理——怕出錯，怕受到其他學生的恥笑或老師責備。這種恐懼心理導致學生在口語表達時焦慮緊張，影響他們正常的思維，同時也成為口語教學中最大的障礙，只有以積極的情感體驗和深層次的認識參與為核心的學習方式，才能促進學生實現最有效的學習。積極向上的情感和活潑開朗的個性有助于學生積極參與語言學習活動，營造和諧的氛圍，成功的教學依賴于真誠理解和彼此信賴的師生關系。讓學生明白在課堂內外老師和他們都是朋友，這樣會拉近彼此的距離，清除內向和膽小學生的窘迫感。教師講課時應面帶微笑，語言平穩，還可以走到學生中間，與學生平等對話；眼光要掃視全班，讓每個學生感覺到教師的注視、關心。教師可根據學生口語會話中提供的某一信息，表達自己的思想感情。例如，一位學生沒有完成家庭作業，師生之間對話

T： Why didn't you do your homework？

S： I went to the hospital yesterday.

T： What's wrong with you？ Could you tell me what happened？

S： My grandmother is ill， but my parents are busy， so I went to the hospital to look after my grandmother.

T： Oh， I'm sorry to hear that. Best wishes to your grandmother， and I think she'll be better soon. But don't forget to do your homework..

S： Thank you。

在英語學習的過程中，學生會因嘗試各種語言形式而犯語言錯誤，由此帶來的批評和嘲諷，無疑會挫傷性格比較脆弱的學生的積極性，最終導致其在犯語言錯誤而不愿參與課堂活動。這樣會影響學習效果，課堂動不起來。教師要允許學生犯錯誤，師生間只有情感相通、和諧才能使學生的心理處于最佳狀態，達到在愉快的氛圍中獲取知識的目的。

2 培養興趣是讓課堂動起來的關鍵

興趣是最好的老師，是打開知識大門的金鑰匙。如果教師的課上得生動有趣，學生的注意力很自然就集中起來，他們就會學得輕松愉快，收到理想的效果。如果英語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，學生就不會愛屋及烏。因此，一堂生動有趣的英語課成為必要。只有激發學生對口語表達的濃厚興趣，才能使口語的教學與訓練有聲有色。

例如，在執教以“hobby”為話題的口語課中，結合學生的愛好和興趣向學生提問：“What do you want to be in the future？”一同學特別喜愛唱歌，她就積極地站起來：“I want to be a singer. I like zhou Bichang very much. I want to be a super star when I grow up. I believe I can do .” 而另一位平時酷愛打籃球的男生也踴躍發言：I will be a basketball player. I like playing basketball very much. I want to be another Yao Min.這位男生的英語基礎不太好，但這次自告奮勇了一回，其他同學為他熱烈鼓掌表示祝賀，他的臉上也閃爍著喜悅的光芒。教師充分地將英語口語表達與學生興趣的生活聯系起來，使他們用英語表達自己喜聞樂見的事情，可以使學生在成功的表達中感受到說英語的樂趣。

英語教師可以用不同的教育手段與方法來增加趣味性。下面以英語課教學為例，舉幾例增加趣味性的具體做法。

2.1 適當運用“Tongue Twister”（繞口令）

在英語教學中，適當運用一些繞口令能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。因繞口令是一種有趣的語言游戲，它用語音極相近的單詞交叉重疊，編成句子，在一口氣急速念出來時，讀音容易讀錯，稍不注意，就會出笑話。如：

（1）Cat， cat， catch that fat rat！

（2）The rat catcher can't catch caught rats.

（3）When a doctor doctors another doctor， does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored， or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor.

2.2 講些英語成語、諺語、謎語

英語成語和諺語融詩人、作家的智慧和人們的思想于一體，實為英語中很可貴的一部分。在英語教學中恰如其分的講些英語成語和英語諺語可增加幽默感，并有利于增加課堂的趣味性和幫助學生正確理解所學的內容。

2.2.1 成語

英語成語從廣義來講，泛指英語語言中所有的慣用法和特殊的表達方式。如：

①When in Rome， do as the Romans do.（入鄉隨俗）

②Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成）

③While there is life， there is hope.（留得青山在，不怕沒柴燒）

2.2.2 諺語（proverb）

諺語具有一定的思想性和藝術性，是英語語言寶庫中一塊燦爛奪目的瑰寶。在授課時，講一些諺語來豐富教學內容，活躍課堂氣氛。

如：A friend in need is a friend indeed.（患難之交見真情）

Never put off till tomorrow what you can do today.今日事，今日畢）

To know yourself is very important.（人貴有自知之明）

2.2.3 謎語（riddle）

英語謎語是一種有益的智力娛樂形式，既是趣味游戲，學生又可以從中學到很有用的英語知識，同時又大大增加了教師課堂的趣味性。

如：It looks like sugar， but it's not sweet. It looks like cotton， but it can't spin. It comes in winter and makes the weather colder， what is it？（snow）

2.3 英語歌曲

英語教師在英語口語教學中可把學生需掌握的內容改編成歌詞，配以學生熟悉的曲調，以英語歌曲的形式傳授給學生，效果很好。

3 利用多種形式，使學生的身體器官參與活動，讓課堂真正動起來

以往的英語口語教學中，你聽、我讀、你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，語言交流活動幾乎蛻變成機械的重復、記誦，有些學生的語言表達常常處于老師的掌控，產生了很多的“寒暄式”交流，“機械式”交流，缺乏了真情實感，也缺乏了真實的語言運用，久而久之，不少學生對英語口語學習失去了感覺，學習興趣就漸漸消退。針對這一情況，我們教師必須在活動設計中充分創設情境，引導學生在活動中使用英語，提高語言能力。在課堂交流中，教師應充分考慮學生的實際所感、所思、所悟，讓學生有機會清晰地表達自己內心世界的真實體驗。只有如此，師生交流才能迸發出情感和智慧的火花，我們才能欣賞到學生的真正表達和真實體驗。此外，我們也可以采用觀看原聲電影，學唱英文歌，表演短劇等多樣化的教學形式，讓學生眼到、口到、手到、心到，全身心地投入到學習活動中。

經過不斷的摸索，感覺英語口語課的發揮空間非常大，對教師的業務要求高，促使教師不斷學習。經過實踐，學生的交際能力普遍得以提升。由于課堂教學里教師和學生是雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現疏漏或失誤，都有感到不盡人意的地方。因此在今后教學工作中要注意教學反省和后記，就是把教學過程中的突發靈感及長處或失誤記錄下來，同時注意學生信息的反饋。不斷總結經驗教訓，及時改進教學方法，才能讓英語口語課真正“動”起來，從而提高職高生的口語交際能力。