淺談網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在高職生寫作課堂的理性運(yùn)用

摘 要：網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以其勢(shì)不可擋的趨勢(shì)攻擊了傳統(tǒng)的語(yǔ)言習(xí)慣，并被廣大高職學(xué)生廣泛使用在口語(yǔ)和書面寫作中，寫作課堂該如何吸收和排斥網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，寫作老師該如何因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生該如何篩選利用，這些問(wèn)題是我們無(wú)法回避且亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)；寫作；理性運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及率提升，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)神速發(fā)展，他在沖擊規(guī)范語(yǔ)言體系的同時(shí)，也因其具有趣味性、通俗性、流行性等特點(diǎn)，在社會(huì)廣泛流行。追新、求異、思想活躍的廣大高職生更是將他們從網(wǎng)絡(luò)世界搬到現(xiàn)實(shí)生活中，廣泛用于口語(yǔ)和書面寫作中。如何看待和對(duì)待這一勢(shì)不可擋的語(yǔ)言侵犯現(xiàn)象，并使高職寫作課堂保持原有的語(yǔ)言陣地，值得我們研究和探討。

1 正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，樹立理性教育理念

高職的寫作課堂上我們隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的符號(hào)、數(shù)字、字母的會(huì)意形式、諧音和拆字等形式帶入寫作中以彰顯個(gè)性，擾亂了傳統(tǒng)高職寫作教學(xué)的正常化和秩序化。如學(xué)生的寫作內(nèi)容中會(huì)有“神馬都是浮云”、“杯具”、“杯催”、“被就業(yè)”、“親”、“拍磚”等詞語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)因其顛覆語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、錯(cuò)字別用、詞匯不規(guī)范等弊端，被許多寫作老師拒絕在課堂之外，其實(shí)我們教師也要看到其流行的合理性和自身存在的價(jià)值，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)言資源檢測(cè)與研究中心的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)漢字使用數(shù)為9793個(gè)，比平面媒體漢字使用多了1568個(gè)。同時(shí)，BBS上標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)的使用率達(dá)到了55.07%，高于漢字使用率。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在極大地豐富了我們語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵的同時(shí)，也激增了漢字和標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)的活力，同時(shí)增添了文采、增加了文字的表現(xiàn)力。因此理性的教育觀念是宜疏不宜堵，引導(dǎo)學(xué)生用理性的眼光面對(duì)魚龍混雜而又影響日益強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為高職寫作教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生教育的雙刃作用，是我們高職院校寫作教師的重大責(zé)任。

2 理性利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，活躍寫作課堂

2.1 教師合理利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，吸引學(xué)生進(jìn)入寫作課堂

教師可以根據(jù)自己對(duì)流行語(yǔ)的積累和掌握，根據(jù)講授內(nèi)容、課堂情況，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩昧餍姓Z(yǔ)形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高寫作課堂教學(xué)的效果，有效的避免寫作課堂內(nèi)容枯燥、語(yǔ)言死板、學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象。教師在運(yùn)用流行語(yǔ)的同時(shí)，也有效的拉近了與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任感，為教師進(jìn)行寫作授課打開了一扇有效的溝通窗口。

2.2 根據(jù)寫作文體，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

如在高職學(xué)生的《應(yīng)用文寫作》課上共有公文、法律應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、科技應(yīng)用文、外貿(mào)應(yīng)用文、宣傳應(yīng)用文和事務(wù)應(yīng)用文八類寫作文種，教師可以在講授的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行講解，但要指導(dǎo)學(xué)生在行文中，凡是涉及國(guó)家最高權(quán)利機(jī)關(guān)或最高管理機(jī)關(guān)頒發(fā)的法規(guī)文件，或具有嚴(yán)肅性和法制約束力的文種，必須用語(yǔ)規(guī)范，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，并且要字斟句酌，反復(fù)修改，避免因一字之差，而謬以千里。比如公文、法律應(yīng)用文、科技應(yīng)用文、外貿(mào)應(yīng)用文和宣傳應(yīng)用文，但經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文中的商業(yè)廣告可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)達(dá)到吸引顧客的目的；事務(wù)應(yīng)用文中的一般書信在寫作時(shí)也可以合理采用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，尤其是收信的對(duì)方如果是好友的前提下，就可以運(yùn)用輕松些的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

2.3 探討網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，形成共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

高職學(xué)生對(duì)身為基礎(chǔ)課的寫作課不感興趣，許多學(xué)生是被上課而聽課，個(gè)別學(xué)生甚至逃課。因此，只有將寫作課講得精彩，講得時(shí)尚，才能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫作課題可以通過(guò)討論的形式與學(xué)生共同探討網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)流行的原因，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：高職生熱衷于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，因?yàn)樗且环N社會(huì)文化發(fā)展的載體，能夠表現(xiàn)出年輕人的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)形式，所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理取其簡(jiǎn)約性、通俗性和創(chuàng)造性，棄其隨意性和惡搞性。進(jìn)而順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)提高語(yǔ)言的辨別能力、培養(yǎng)個(gè)人的審美情趣等方法正確的使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使遣詞造句更加自由、富有個(gè)性，表達(dá)準(zhǔn)確的語(yǔ)意、語(yǔ)境，為文章寫作帶來(lái)新的活力生機(jī)。

3 利用科技手段，深化寫作課堂

現(xiàn)代化的科技手段，延伸了課堂的空間和時(shí)間，教師可以通過(guò)瀏覽學(xué)生的微博、空間，與學(xué)生進(jìn)行真正的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流，指出學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的錯(cuò)誤語(yǔ)法、造句并幫助修改。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的甄選，培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的文字、語(yǔ)法進(jìn)行寫作的習(xí)慣。語(yǔ)言的本身存在意義就是為了有效的溝通，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之所以快速的被高職生使用和傳播，說(shuō)明它有一定生命力并深入人心的，雖然網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的廣泛使用在一定程度上沖擊了寫作課堂，但只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)理性看待和合理運(yùn)用，并達(dá)到豐富寫作內(nèi)容、準(zhǔn)確表達(dá)思想、形成個(gè)性寫作的良好效果。

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作者簡(jiǎn)介：侯春宇（1977-），黑龍江省安達(dá)市，講師，碩士。