淺談網絡流行語在高職生寫作課堂的理性運用

摘 要：網絡用語以其勢不可擋的趨勢攻擊了傳統的語言習慣，并被廣大高職學生廣泛使用在口語和書面寫作中，寫作課堂該如何吸收和排斥網絡語言，寫作老師該如何因勢利導，學生該如何篩選利用，這些問題是我們無法回避且亟待解決的問題。

關鍵詞：網絡流行語；寫作；理性運用

隨著科學技術的不斷發展，互聯網的普及率提升，網絡語言以簡潔、生動、形象的優勢神速發展，他在沖擊規范語言體系的同時，也因其具有趣味性、通俗性、流行性等特點，在社會廣泛流行。追新、求異、思想活躍的廣大高職生更是將他們從網絡世界搬到現實生活中，廣泛用于口語和書面寫作中。如何看待和對待這一勢不可擋的語言侵犯現象，并使高職寫作課堂保持原有的語言陣地，值得我們研究和探討。

1 正確看待網絡流行語，樹立理性教育理念

高職的寫作課堂上我們隨時可以發現一些學生將網絡語言中的符號、數字、字母的會意形式、諧音和拆字等形式帶入寫作中以彰顯個性，擾亂了傳統高職寫作教學的正常化和秩序化。如學生的寫作內容中會有“神馬都是浮云”、“杯具”、“杯催”、“被就業”、“親”、“拍磚”等詞語。網絡流行語因其顛覆語法結構、錯字別用、詞匯不規范等弊端，被許多寫作老師拒絕在課堂之外，其實我們教師也要看到其流行的合理性和自身存在的價值，根據國家語言資源檢測與研究中心的調查，網絡漢字使用數為9793個，比平面媒體漢字使用多了1568個。同時，BBS上標點、符號的使用率達到了55.07%，高于漢字使用率。這個調查結果顯示網絡語言在極大地豐富了我們語言表達內涵的同時，也激增了漢字和標點、符號的活力，同時增添了文采、增加了文字的表現力。因此理性的教育觀念是宜疏不宜堵，引導學生用理性的眼光面對魚龍混雜而又影響日益強大的網絡語言，指導學生合理地使用網絡語言，讓網絡語言為高職寫作教學服務，充分發揮其對學生教育的雙刃作用，是我們高職院校寫作教師的重大責任。

2 理性利用網絡流行語，活躍寫作課堂

2.1 教師合理利用網絡語言，吸引學生進入寫作課堂

教師可以根據自己對流行語的積累和掌握，根據講授內容、課堂情況，適時、恰當地利用流行語形象生動、幽默風趣的特點吸引學生，調動學生的積極性，提高寫作課堂教學的效果，有效的避免寫作課堂內容枯燥、語言死板、學生不感興趣的現象。教師在運用流行語的同時，也有效的拉近了與學生的心理距離，增強了學生對教師的信任感，為教師進行寫作授課打開了一扇有效的溝通窗口。

2.2 根據寫作文體，指導學生合理運用網絡流行語

如在高職學生的《應用文寫作》課上共有公文、法律應用文、經濟應用文、科技應用文、外貿應用文、宣傳應用文和事務應用文八類寫作文種，教師可以在講授的過程中適當的運用網絡語言進行講解，但要指導學生在行文中，凡是涉及國家最高權利機關或最高管理機關頒發的法規文件，或具有嚴肅性和法制約束力的文種，必須用語規范，語言嚴謹，并且要字斟句酌，反復修改，避免因一字之差，而謬以千里。比如公文、法律應用文、科技應用文、外貿應用文和宣傳應用文，但經濟應用文中的商業廣告可以適當的運用網絡語言來達到吸引顧客的目的；事務應用文中的一般書信在寫作時也可以合理采用一些網絡語言，尤其是收信的對方如果是好友的前提下，就可以運用輕松些的網絡語言。

2.3 探討網絡流行語，形成共識，鼓勵學生進行個性化寫作

高職學生對身為基礎課的寫作課不感興趣，許多學生是被上課而聽課，個別學生甚至逃課。因此，只有將寫作課講得精彩，講得時尚，才能引發學生思考，激發學生學習興趣。寫作課題可以通過討論的形式與學生共同探討網絡語流行的原因，與學生達成共識：高職生熱衷于使用網絡語言，因為他是一種社會文化發展的載體，能夠表現出年輕人的思維方式和語言表達形式，所以我們應引導學生合理取其簡約性、通俗性和創造性，棄其隨意性和惡搞性。進而順勢引導學生可以通過提高語言的辨別能力、培養個人的審美情趣等方法正確的使用網絡語言，使遣詞造句更加自由、富有個性，表達準確的語意、語境，為文章寫作帶來新的活力生機。

3 利用科技手段，深化寫作課堂

現代化的科技手段，延伸了課堂的空間和時間，教師可以通過瀏覽學生的微博、空間，與學生進行真正的網絡語言交流，指出學生使用網絡語言的錯誤語法、造句并幫助修改。進一步激發學生的寫作熱情，指導學生進行網絡語言的甄選，培養學生使用規范的文字、語法進行寫作的習慣。語言的本身存在意義就是為了有效的溝通，網絡語言之所以快速的被高職生使用和傳播，說明它有一定生命力并深入人心的，雖然網絡語言的廣泛使用在一定程度上沖擊了寫作課堂，但只要教師加以引導，學生就會理性看待和合理運用，并達到豐富寫作內容、準確表達思想、形成個性寫作的良好效果。

參考文獻

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作者簡介：侯春宇（1977-），黑龍江省安達市，講師，碩士。