校企合作下的職業(yè)院校圖書(shū)館“四化”建設(shè)

摘 要：在《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“要加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)，必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式”形勢(shì)下，職業(yè)院校圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生成才意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面是推動(dòng)校、企、生三方“三贏”的內(nèi)在動(dòng)力，它將會(huì)有利于校企合作雙方“人才”目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；校企合作；成才

校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式在中國(guó)已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流，各國(guó)教育雖然各有特點(diǎn)，比如德國(guó)“雙元制”模式，法國(guó)“培養(yǎng)機(jī)構(gòu)體制”，英國(guó)“國(guó)家職業(yè)資格體制”，美國(guó)“合作教育”模式，澳大利亞“TAFE”模式，韓國(guó)“顧客導(dǎo)向”模式，但是終究都沒(méi)有脫離“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的核心內(nèi)容。校企合作實(shí)質(zhì)上就是“人才”的合作，“人才”是校企合作的基礎(chǔ)和目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)可用之才，企業(yè)爭(zhēng)取有才可用，學(xué)生成為有用之才，從而實(shí)現(xiàn)校、企、生三方的“三贏”。職業(yè)院校圖書(shū)館應(yīng)該充分認(rèn)清當(dāng)前職業(yè)教育特點(diǎn)，配合學(xué)校工作，創(chuàng)新性地做好信息支持和讀者工作，培養(yǎng)學(xué)生自我成才意識(shí)，成為推動(dòng)“三贏”的內(nèi)在動(dòng)力。

1 職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生年齡一般在15-20歲，正值青春期或青年初期，心理變化最快，產(chǎn)生心理困惑和沖突最多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清、認(rèn)知能力低、焦慮、自卑、性心理問(wèn)題突出等決定了他們意志品質(zhì)、是非觀念、自控能力具有弱勢(shì)特征，自我約束力弱、生活迷失常使他們不知該做什么，而且這些學(xué)生幾乎都是來(lái)自農(nóng)村，許多農(nóng)村圖書(shū)資源缺乏的狀況造成他們閱讀能力和寫(xiě)作能力低下。如何對(duì)他們進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)？如何培養(yǎng)他們的成才主體意識(shí)和成才自主能力？如何營(yíng)造積極的“悅讀”氛圍，配合學(xué)校培養(yǎng)可用之才？這是職業(yè)院校圖書(shū)館人要多加思考的問(wèn)題。

2 人才學(xué)理論

人才學(xué)指出，人才成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程就是“人才內(nèi)在素質(zhì)的形成和發(fā)展、提高和發(fā)揮”。周恩來(lái)成才的過(guò)程就體現(xiàn)了三方面內(nèi)容，即“不取亦取，雖師勿師”是優(yōu)才成長(zhǎng)的必備素質(zhì)；“戰(zhàn)勝自己”、“強(qiáng)迫自己”是優(yōu)才成長(zhǎng)的必要手段；“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”是優(yōu)才成長(zhǎng)的必然途徑[1]。美國(guó)哈佛大學(xué)研究動(dòng)機(jī)的權(quán)威心理學(xué)家戴維·麥克利蘭教授的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，具有強(qiáng)烈成就需要的人渴望將事情做得更好更完美，他們追求的是在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂(lè)趣，以及成功后的個(gè)人成就感。

3 外因和內(nèi)因?qū)β殬I(yè)院校學(xué)生成才意識(shí)培養(yǎng)的影響

3.1 外因的影響

原國(guó)家主席胡錦濤同志在黨的十八大報(bào)告中指出，“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”。廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要提出，“探索推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作、教學(xué)做合一的一體化教學(xué)模式。積極推廣按需施教的‘訂單式’、工學(xué)一體的‘校企雙制’、校際合作的‘三段式’、扶貧扶志的‘雙零’培養(yǎng)等技能人才培養(yǎng)模式[2]”。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生自我成才的培養(yǎng)需要學(xué)校教育制度作支撐點(diǎn)，理論教育的重心要朝著學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)移，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐技能和實(shí)習(xí)操作的課時(shí)，采取校企合作之培養(yǎng)模式，提升學(xué)生科學(xué)探索方法和實(shí)踐操作技能，促使學(xué)生成才意識(shí)的培養(yǎng)。

3.2 內(nèi)因的影響

3.2.1 正確的思想道德培養(yǎng)。加強(qiáng)中職教育內(nèi)涵建設(shè)必須全面提升教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量首先就要抓好德育，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教育的首要問(wèn)題是要解決培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，必須把立德樹(shù)人作為首要任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先；堅(jiān)持以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。有人把成才的條件歸結(jié)為德、識(shí)、才、學(xué)、體五個(gè)方面，德即思想道德，是人才之靈魂、人才之根本。思想道德素質(zhì)在學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占居著主導(dǎo)地位，當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的用人導(dǎo)向就是“德才兼?zhèn)涞聻橄龋瑹o(wú)德之才是廢才”。我們要培養(yǎng)學(xué)生懂得把國(guó)家的未來(lái)與自己的青春熱情、奉獻(xiàn)精神相結(jié)合，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信做事，勇于承擔(dān)責(zé)任，在奮斗的道路上不斷磨煉而成才。

3.2.2 綜合能力的提高。學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)技能以外，應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑和方法提升自己的綜合能力。我們可以引導(dǎo)他們利用學(xué)校資源參與各種校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，比如參加記者團(tuán)、文藝隊(duì)、演講學(xué)社、閱讀文學(xué)社、書(shū)法學(xué)社等，培養(yǎng)人際溝通能力；參加校內(nèi)黨團(tuán)員輔導(dǎo)班、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)業(yè)講座等活動(dòng)提升健康的學(xué)術(shù)修養(yǎng)；參與學(xué)校開(kāi)展的科技競(jìng)賽活動(dòng)，或參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，提升自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；利用社區(qū)資源、校園網(wǎng)、學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，拓展就業(yè)渠道，提升就業(yè)意識(shí)。

3.2.3 堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自我控制能力。職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相比，學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)增多，如果不能很好地把握和駕馭自己，就容易為外界誘惑所吸引而迷失成才的方向。在人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育向現(xiàn)代開(kāi)放的校企合作、工學(xué)結(jié)合新模式轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生如果能養(yǎng)成嚴(yán)以律己的習(xí)慣和作風(fēng)，就可以適應(yīng)在實(shí)習(xí)階段脫離學(xué)校管理而轉(zhuǎn)向企業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)環(huán)境下自我控制力的發(fā)揮，習(xí)慣經(jīng)常反省自己的行為，則更能堅(jiān)定自我成才的方向。

3.2.4 體、才、學(xué)、識(shí)四要素的整合。身體是革命的本錢(qián)，健康是現(xiàn)代人最大的財(cái)富。職業(yè)院校學(xué)生正處于生理、心理等方面發(fā)育期，除了通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)體魄提高免疫力以外，還要加強(qiáng)心理健康、性健康的學(xué)習(xí)，正確對(duì)待自己，知道什么該做什么不該做。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，只有同時(shí)具備淵博知識(shí)的學(xué)生才能順應(yīng)時(shí)代潮流。猶太人的智慧是“將智慧挖掘變財(cái)富”（即知識(shí)→思考→運(yùn)用→創(chuàng)新→財(cái)富）。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“5W1H 2Q”理論[“5W1H”指Why（知因），What（知事），Who（知人），When（知時(shí)），Where（知地），How（知竅）；“2Q”指Quality（質(zhì)量），Quantity（數(shù)量）]的指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生成才意識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 新形勢(shì)下職業(yè)院校圖書(shū)館的“四化”建設(shè)

學(xué)生只有通過(guò)內(nèi)因自我成才才能有效地利用外因?yàn)樽约核谩D書(shū)館在宣傳、教育中可以引導(dǎo)學(xué)生及早制定自我成才的規(guī)劃和成長(zhǎng)目標(biāo)，并使其內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，貫穿于學(xué)生在校期間乃至畢業(yè)后自我成才的全過(guò)程，這才是他們自我激勵(lì)的最好良方。

4.1 教育培養(yǎng)持續(xù)化

職業(yè)院校圖書(shū)館作為學(xué)生的第二課堂，學(xué)生在此同樣可以享受不同于課內(nèi)知識(shí)的教育熏陶。館內(nèi)擔(dān)任圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的雙肩挑老師要爭(zhēng)做教學(xué)專(zhuān)家和業(yè)務(wù)骨干，按照“為人師表，教書(shū)育人，服務(wù)育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”的要求，堅(jiān)持教學(xué)觀念要新，教學(xué)目標(biāo)要明，教材理解要準(zhǔn)，教學(xué)思路要清，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)要破，教學(xué)語(yǔ)言要精，教學(xué)形式要活，學(xué)習(xí)氛圍要濃，教學(xué)效果要實(shí)[3]。我館在新生入館教育、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、圖書(shū)館學(xué)概論、電子資源利用等講座活動(dòng)和課程教學(xué)中，安排學(xué)生參與到圖書(shū)館管理過(guò)程，培養(yǎng)他們利用圖書(shū)館的熱情和興趣，以樹(shù)立正確的道德行為。在這個(gè)過(guò)程里，老師知道自己在教“什么”和“怎么”教，將“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，通過(guò)溝通讓學(xué)生理解“怎么”學(xué)和學(xué)“什么”。學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題，利用掌握的技能去圖書(shū)館資源中探索并找到解決問(wèn)題的方法和途徑，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)習(xí)，拓展思路，為走校企合作之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美國(guó)洛杉磯市中心的一位小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯說(shuō)過(guò)：教導(dǎo)孩子們思考和解決問(wèn)題的方法，是我能給他們的最好禮物之一。無(wú)論選擇什么樣的人生，他們都將成功應(yīng)對(duì)“暴虐命運(yùn)的雪箭霜刀”[4]。對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)需持之以恒，對(duì)其素質(zhì)教育要有愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、恒心，教育培養(yǎng)方能可持續(xù)發(fā)展。

4.2 信息服務(wù)延伸化

資源建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是提升圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力的物質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)院校圖書(shū)館要隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，加強(qiáng)自動(dòng)化管理系統(tǒng)的良性運(yùn)作，加快和完善數(shù)字化知識(shí)資源建設(shè)，發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，自建具有本館特色的網(wǎng)站，展示本館設(shè)置、規(guī)章制度、館藏信息、服務(wù)項(xiàng)目、特色數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)資源、圖書(shū)館聯(lián)盟、共建共享資源、校企合作、就業(yè)信息鏈接等，增強(qiáng)服務(wù)功能，打造服務(wù)特色，將科學(xué)精神和人文理念整合發(fā)展至新的高度。我校圖書(shū)館在2011年自建特色網(wǎng)站并與校園網(wǎng)鏈接（進(jìn)入方式：http：//www.zjwx.cn→管理機(jī)構(gòu)→圖書(shū)館），學(xué)生利用此信息平臺(tái)增長(zhǎng)知識(shí)，提高綜合能力，培養(yǎng)自我成才意識(shí)；老師利用此信息平臺(tái)提升教學(xué)研能力，比如利用平臺(tái)上的“珠江三角洲數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟”，很好地實(shí)現(xiàn)了讀者之間、專(zhuān)家與讀者之間、讀者與圖書(shū)