對高中語文教學(xué)理念的反思

【摘 要】高中語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是影響深遠的一個部分。教師教學(xué)理念的正確與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的方式方法。我們在平時的教學(xué)中要規(guī)律性地進行反思，主動找尋和探究自身教學(xué)理念中值得改進和反思的部分。這不僅關(guān)系到學(xué)生的語文成績的提升，更關(guān)系到學(xué)生語言文學(xué)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)理念 學(xué)習(xí)主體 能力 反思

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.0.016

著名的法國教育家保羅·朗格朗對教學(xué)理念非常重視，他曾經(jīng)說過：“一個教師的教學(xué)理念是教師教學(xué)工作的方向標(biāo)，直接決定她所教授一群學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！苯虒W(xué)理念確實是每一名教師都應(yīng)該重視的，因為它直接影響我們的實際教學(xué)工作。教師的教學(xué)理念涵蓋教學(xué)的方方面面，比如說我們的學(xué)生觀、教學(xué)管理觀、能力觀等等。還包括我們在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念之間所做的選擇。教師教學(xué)觀念不僅僅要與時俱進，還要合理吸收遺忘理念中合理的部分，以成功地指導(dǎo)我們的教學(xué)。我們在平時的高中語文教學(xué)之余，要善于有規(guī)律地進行反思自身教學(xué)理念的不足，然后對癥下藥地進行改善和更新。具體在實踐中，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、教師應(yīng)該切實尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

近年來，教育界不停在呼吁教師在教學(xué)的時候找到教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位之間的一種平衡。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是新時期一個非常重要的教育理念，很多的高中語文教師在教學(xué)工作中都有意識踐行這一理念，但是真正做到并且做好的卻少之又少。在許多的中學(xué)課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)還是有相當(dāng)一部分高中語文教師在授課的時候沒有真正幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不僅關(guān)系到學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，而且還直接影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)這個活動的正確認識。那么，教師究竟應(yīng)該怎樣做才能切實尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位呢？我們認為，最關(guān)鍵的一點就是要從小事做起，從課堂活動的一點一滴做起。舉個例子，語文教師在講解新的知識點的時候，不能將知識全盤傾倒出來，讓學(xué)生被動地消化，而應(yīng)該采取一種更加可行的方式，在講解的過程中增強師生之間的互動，啟發(fā)學(xué)生主動探究和接受新的知識。總之，高中語文教師在學(xué)習(xí)和研究這一教育理念以后，不能只停留于理論的層面，不能只喊口號，而應(yīng)該真正貫徹到自身的教育實踐中來，將學(xué)生的主體地位時刻放在心間，切切實實通過教學(xué)的一言一行將幫助學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位。

二、教師要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在傳統(tǒng)的教育大環(huán)境下，不論是高中語文教師還是莘莘學(xué)子，迫于激烈的競爭環(huán)境和升學(xué)壓力，都只關(guān)注學(xué)生的語文成績，而很少甚至忽視了學(xué)生語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升問題。我們應(yīng)該認識到能力不僅和成績是同等重要的，在某種程度上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升比一時的成績更加重要。古人有云：“父母之愛子，必為之計深遠?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，要時刻將學(xué)生的長遠利益掛在心間，而不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生一時的成績起伏。我們之所以一直強調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是因為能力是伴隨學(xué)生終身的，是關(guān)系到學(xué)生長遠利益的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生能力的長久提升，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，積極、正面應(yīng)對高中語文學(xué)習(xí)中遇到的一切困難挫折，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力。在教授學(xué)生解題思路的時候，要更多地鼓勵學(xué)生自己發(fā)掘，甚至創(chuàng)造新的解題思路，不斷提升自身的人文分析能力?？傊?，能力觀是一個重要的教育理念，在平時的教學(xué)中，其他提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力的方式還有很多，教師要善于觀察和總結(jié)，具體問題具體分析。

三、教師要啟發(fā)學(xué)生將語文與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系起來

新課改提出了很多的新理念，其中倡導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生將語文知識和其他相關(guān)學(xué)科知識進行有效聯(lián)系的理念是非常有價值的一點。高中語文知識和高中英語知識、歷史知識有很大的相關(guān)性。相關(guān)學(xué)科之間的知識遷移往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對提升學(xué)生幾門學(xué)科的成績都是大有裨益的。一般而言，在學(xué)校里，我們會發(fā)現(xiàn)如果一個學(xué)生的語文成績比較優(yōu)秀的話，物理成績也不會差到哪里去就是這個道理。因此，教師在教學(xué)力所能及之余，關(guān)注相關(guān)人文思維學(xué)科與自己所要教授的語文知識之間的聯(lián)系是非常有必要的。更重要的是，教師要將這一學(xué)習(xí)方法有計劃有步驟地傳遞給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去主動進行學(xué)科之間的橫向遷移。通過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)這一點不僅對于學(xué)生整體的成績提升是很有幫助的，而且學(xué)生還能通過有效地遷移實現(xiàn)思維的多維度發(fā)展和鍛煉，更重要的是學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)的過程中也可以節(jié)省不少的時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。

四、教師要正確認識傳統(tǒng)教學(xué)理念

有的教師在學(xué)習(xí)了新課改的教育理念以后，就完全拋棄了過去的比較傳統(tǒng)的教育理念，甚至全盤否定傳統(tǒng)理念，這樣的做法也是不正確的。我們倡導(dǎo)教師有意識地更新教育理念，并不意味著教師就得標(biāo)新立異或者生搬硬套，更不能產(chǎn)生只有新的理念是正確的而全盤否定傳統(tǒng)的理念的觀點。對于傳統(tǒng)理念中的精華部分、合理部分，我們也是應(yīng)該要認真研究和踐行的。比如說傳統(tǒng)的語文教育理念非常重視題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)策略的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生多練習(xí)語文題目以提升成績，教師也經(jīng)常鼓勵學(xué)生加強練習(xí)以達到熟能生巧的目的。其實這個教育理念是有合理的部分存在的，毋庸置疑，在語文知識的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是必須的，只不過我們講不能只依賴于練習(xí)題目，也不能給學(xué)生布置過分多的作業(yè)量，這樣做不符合也不利于學(xué)生的身心發(fā)展特點。在現(xiàn)在的新的理念的指導(dǎo)下，我們更加重視學(xué)生對于同一類型的語文題目舉一反三、融會貫通的能力。值得我們高中語文教師學(xué)習(xí)和反思的傳統(tǒng)教育理念還有很多，比如說新的教育理念更加重視學(xué)生自習(xí)的能力，反對教師過分手把手教授知識，剝奪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但是在一些的教學(xué)情境下，學(xué)生不具備自習(xí)的能力，還是需要教師示范并且詳細講解。所以，傳統(tǒng)的教育理念中也有很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，我們不應(yīng)該將其全盤否定和徹底拋棄，而應(yīng)該以一種更加開放和包容的心態(tài)，努力取其精華、去其糟粕。

總之，高中語文的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生的終身人文素養(yǎng)能力的發(fā)展。因此，我們每一名高中語文教師的責(zé)任都是重大的，在平時的教學(xué)中我們更應(yīng)該以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有意識地反思自身教學(xué)理念的不足之處，及時地進行改進，幫助我們的學(xué)生在提升語文成績的同時，不斷增強自身的學(xué)習(xí)能力。