淺議高中歷史的概念教學

【摘 要】在進行高中歷史的教學過程中，想要提升學生分析以及答題的能力，不僅需要平常的基本教學以及相關練習，還需要借助理解與掌握歷史概念來提升學生的歷史認知。借助這樣的方式，不但能夠使學生更加輕松的理解課本中的歷史知識，還能夠提升他們學習歷史的興趣。

【關鍵詞】高中歷史 概念 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.033

歷史概念就是那些以一定的歷史表面現象作為基礎，通過人們的總結以及歸納抽象而成，可以體現出歷史知識之間的相關性以及本質的概念。歷史概念劃分成史實以及理論概念兩類。史實概念一般就是描述歷史事物自身的屬性；理論概念一般就是描述系列的歷史事件，通常是對相似事件概念通用屬性的理論總結以及提煉。

一、歷史概念的屬性

1.確定性。歷史概念里面描述的時間、地點、涉及人物、具體事件等基本信息是一定的，在我們現有的認知中是確定的存在。即使歷史上的人物以及事件已經距離我們十分遙遠，可是歷史概念卻能夠對曾經發生的歷史事件進行精準的定位。

2.過程性以及共時性。過程性具體是說歷史概念描述的事件完成了出現、發展、消亡的全過程。共時性是說歷史概念描述的事件和相同歷史時期的其它史實之間的關聯性。

3.結構性。結構性是說概念本身隨著時間不斷推進而出現的時序性結構與概念和其它概念的關聯性構成的邏輯性結構。進行歷史概念結構性的檢查，可以很快了解學生提取與分析歷史信息、運用學到的歷史知識解決問題的能力，還可以讓考生發揮出自己的歷史基本功，拉開成績上的差距。

二、概念教學存在的不足

作者回顧了多年的高中歷史教學過程，總結出在教學的時候經常會遇到類似的問題：學生一直在問為什么歷史科目需要記憶的內容數量會那么巨大？怎么自己總是沒辦法牢牢記住歷史知識？確實，作者在和其他同仁溝通的時候，他們也反映學生會提出這樣的問題。經過認真的分析和研究，作者認為主要原因如下：

1.來自學生的原因

（1）沒有奠定堅實的知識基礎。歷史學科是以史實為基礎進行學習的，掌握幾千年歷史過程中的史實必須依靠記憶，沒有其它的捷徑可以走。學生只能在平時的學習中大量記憶、反復記憶，逐漸積累大量的史實資料，為良好理解與領會歷史概念奠定堅實的基礎。

（2）學習歷史的主動性不高。學生中普遍存在這樣的現象：大家都很喜歡歷史人物以及事件，但是卻對歷史知識的學習主動性不高，究其原因主要還是受制于新課程標準以及考試大綱，高中歷史知識的統一性遭到了嚴重的破壞，導致學生學習歷史的主動性不高。如果分析學生學習歷史的態度，看起來他們好像對教師非常信任、期待、崇敬，其實則是他們進行歷史自我學習時模糊了方向，更傾向于由教師進行傳統的教學而不是自發的進行知識探究，只看重對歷史知識的硬性記憶，不重視對歷史知識的認知。

（3）知識結構混亂。每個歷史概念都有其所處的特定歷史環境，各個歷史概念在時間以及空間上的交匯構成了整個歷史知識體系。學生是否能夠把新學到的知識同舊有知識體系有機結合起來，直接影響到學習的最終效果。

2.來自歷史學科的原因

第一，歷史課本在內容的安排上和我們通常從近至遠的記憶方式剛好相逆。第二，歷史課本中的知識點通常沒有進行重復的必要，教師在教學結束之后基本上不會再進行二次講解，就算要講也可能是很長時間之后的事，那時候學生基本上已經將知識忘得一干二凈了。這些歷史學科自身的屬性，我們沒有有效的方法進行避免，只能盡量多用概念教學的方式，降低學生出現學過很快就忘記的現象。作者在教學的過程中逐漸認識到：歷史學科里面的基本概念，尤其是那些非常抽象的理論概念，具有很高的智力價值。在實際的學習中，我們也有這樣的經驗，已經學習過的事實性知識也許很快忘記，可是對基本概念的認知則能夠長時間保持。除此之外，概念的掌握還可以作為后續歷史學習的基礎與指引，通過概念建立對歷史事件規律的認知。

三、優化歷史概念的教學

1.提升歷史教師的專業素質。新課程標準對所有教師提出了新的教學要求，過去舊有的教學方式已經不再適合時代的需求，教師必須進行教學改革以及創新，才能跟上教育發展的步伐。身為高中歷史教師，我們不僅在進行教學時候需要仔細認真，還需要采眾家之長為我所用，不斷提升自己的專業素質。

2.幫助學生建立歷史感。幫助學生建立歷史感就要求歷史教師在進行教學的時候，將特定的歷史事件以及人物帶入具體歷史環境里進行認識，用唯物主義的理念分析歷史事件，幫助學生建立針對歷史的空間感，而并不是簡單的將現代理念套入歷史知識中。比如在講解16世紀至18世紀西方多國的殖民活動時，應該讓學生清楚了解殖民活動是一眾國家發展資本主義的重要資本原始積累方式，是通過血腥暴力的方式由亞非拉等殖民地肆意搶奪巨額財富的不恥行徑，它為殖民地人民帶來的是接近毀滅性的打擊，拖慢了亞非拉等地區的發展腳步，導致上述地區在經濟與文化等方面的長時間落后，拉大了東西方發展進步的差距。不過，殖民活動也將先進的生產技術、思想理念帶進了殖民地，加快了殖民地的歷史前進速度。從殖民者的角度看，由殖民地搶來的巨額財富在本國內轉換成了資本，是西方多國最重要的資本原始積累途徑之一，提高了西方資本主義的前進速度，為后面出現的工業革命奠定了堅實的資金以及市場基礎。另外，教師還需要讓學生明確，由于殖民國家需要將各自的世界市場份額不斷提高，造就了世界各國之間的經濟聯系更加緊密，但是因為政治以及經濟進步的不均衡性，勢必導致殖民國家為搶奪資源而發動大范圍的戰爭。這種方式就把殖民活動引入了所處歷史的大環境里進行分析，讓學生對概念的整體產生認知，不會由于情感等原因扭曲歷史觀。

3.合理使用對比式的教學。我們經常會說教學雖然有一定的方法，但是沒有固定的模式，最重要的是要采用適合的方法。適合的方法就是指那些可以激發學生學習興趣的教學方法。對比式的教學方法不僅能夠突出教師在教學過程中的引導作用，還能夠充分體現學生的主體地位，調動他們學習歷史的積極性。

4.重視強化訓練。強化訓練的基本目的是：首先，讓學生隨堂理解并掌握課堂上學到的知識；其次，借助訓練教師可以及時發現學生在知識學習中出現的問題以及對知識的理解程度；最后，鍛煉學生解決歷史問題的能力。要實現以上目的，教師應進行課本的更深層研究。

綜上，就是作者結合自己的教學實際對當前高中歷史概念教學進行的分析，并提出了優化概念教學的建議。歷史是人類發展的足印，是人類共同擁有的財富，我們應該重視歷史的概念教學，讓學生正確的認識歷史。