地理學科創新教育淺議

【摘 要】創新是知識經濟時代的要求，創新需要創新型人才，而培養創新型人才的基本途徑是實施創新教育。地理作為中學基礎教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學領域，開展創新教育具有獨特的優勢。在地理教學中培養學生創新思維，是地理學科素質教育的體現

【關鍵詞】地理創新教育 內涵 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.046

一、為什么地理學科要進行創新教育

人類正在步入一個以智力資源為主要依托的知識經濟時代。知識經濟的核心是“創新”，要創新就要依賴創新型人才去實現。正如江澤民同志所說：“科學技術的發展，社會各項事業的進步，都要靠不斷創新，而創新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現出來”。要培養創新型人才，這就要求教育必須徹底變革，實施創新教育，將重點放在培養學生能力上，努力培養學生的創新精神、創新思維和創新能力。

地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，這些豐富的自然科學知識，既能開拓學生視野，激發學生主動思考、獨立判斷、探索大自然奧秘的志趣，又能為學生進行創造想象、提出創新觀點積累素材。其次，地理學科講述了人口、環境、資源、糧食等問題，這些著眼于未來的全球性問題，既可以培養學生樹立科學的環境觀、資源觀、人口觀、可持續發展的觀念，又可以激起學生關注社會、思考現狀、展望未來、進行創新活動的強烈責任感。第三，地理學科著重培養學生地圖能力、實踐能力、綜合有力、想象能力、求異思維能力等，這些都是未來創新活動所需要的重要能力。

二、地理創新教育的內涵

何謂創新？創新就是作為活動主體的人所從事的產生新思維和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。不同水平的學習，有不同水平的創新。對中學生而言，做一道習題，能一題多解，一題多變，能獨立求解探索新法，也是創新；制作一件小工藝品，搞出一個小發明，也是創新。地理創新是指學生在地理學習和實踐中，提出新穎、獨特的地理觀念、建議和設想，采取了新的方法，尋找新的途徑、涉獵不同的領域，以掌握完整的手段解決日益紛繁的地理環境問題。

創新教育就是整個教育過程被賦予創新的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展的教育。中學地理創新教育就是根據中學地理的學科特點，把地理學、創造學、教育學、心理學和人才學等有關學科的一般原理有機結合起來，運用于中學地理教育活動的一種創新教育，旨在培養富有創新精神、發展創新思維、具有創新能力的學生。具體來說就是培養學生以新穎、獨特的地理觀點解釋地理現象的能力，以創新的方法、途徑來處理、解決實際生活中的地理問題的能力。因而，中學地理創新教育不是純地理基礎知識的教學，而在于創新精神、創新思維和創新能力的培養。

三、中學地理創新教育的途徑

中學地理創新教育不僅僅是一種單項教育，它需要在創新精神、創新思維和創新能力諸方面的全方位培養。因此，中學地理創新教育應著重培養學生地理創新精神、樹立學生地理創新思維和提高學生地理創新能力。

1.營造氛圍、突出主體、培養學生創新精神。

創新精神是一種發現問題、積極探求的心理取向；創新精神不僅是一種智力的特征，還是一種人格特征，一種積極的精神狀態，是一種綜合素質。創新精神的培養在于4個品質：冒險性、挑戰性、好奇心、想象力等。創新精神是創新活動的內在動力，它在發動維持創新活動方面起著關鍵作用。地理學科是以自然環境和人地關系作為學習研究對象，它的知識系統是一個開放、發散的系統，既有許多已知的相對真理，更多的卻是人類科技尚未能了解、尚無法知曉和解決的災害、環境、宇宙等問題。這種地理知識本身的發散性、未知性，能幫助學生進入超越時空的思維空間，激發起學生的創新精神、挑戰精神、好奇心與想象力，特別有利于學生探索與創新精神的培養。因此，培養學生的創新精神是中學地理創新教育的重要內容。

2.轉換角度，促進變通，活躍創新思維。

創新思維是一種新穎而有價值的，非結論的，具有高度機動性和持續性且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動，表現為打破常規解決問題和程式，重新組合既定的感覺體驗，探索規律，得出新思維成果的過程。在中學地理教學中，創新思維的培養主要表現在以下幾個方面：

（1）想象思維的培養。地理創新思維能力的培養，首先必須借助豐富的想象力，而想象力又源于對具體地理事物和現象的觀察，引導學生地對地理事物的現象的觀察中，形成豐富的地理表象信息，并在進行分析、綜合、判斷、推理中展開想象、發展創新思維。

（2）發散思維的培養。集中思維和發散思維是構成創新思維能力的必要成份，對地理創新思維來說，二者缺一不可。由因導果，通過對大量地理事物和現象進行廣泛而深入的分析綜合，尋找出問題的癥結和解決方法，這種思維方法叫集中思維，是一種經常而普遍運用思維形式。發散思維是以解決問題為中心，并突破原有的知識結構和解決問題的方法以尋找更好更新的答案的思維方式。它是創新思維的核心。在地理教學中，要采用多種教學形式和教學方法，靈活多變地訓練學生養成發散思維的習慣。

（3）逆向思維的培養。學生在長期的學習過程中，積累了不少地理知識，這些知識的運用有正向和逆向兩個方面。通常情況下，學生對正向思維的運用比較習慣。逆向思維往往是違反常規定勢，由果溯因提出假設進行推理。這種思維有助于加深對地理事物的認識和理解。有了這樣的思維方式和觀念，許多地理事物就會使學生獲得更深入的認識，形成創新意識和探索精神。

3.學以致用，講求實效，提高創新能力。

創新教育的核心內容就是通過在教育過程中對學生創新能力的挖掘、訓練、強化，提高學生的創新能力。創新能力是人們在創新設想和新成果活動中表現出來和發展起來的多種能力的總和。地理創新能力是指學生在學習和實踐中，提出新穎、獨特的地理觀念、建議和設想的能力。創新能力只有通過訓練和實踐才能真正獲得，而對地理學科實踐活動的開展就是為了培養學生的創新能力。地理學研究范圍廣闊，涉及面廣，但課本容量有限，不能窮盡全部。尤其是當前科技發展日新月異，新生事物層出不窮，依靠課堂、教材已遠遠滿足不了學生的求知與創新欲望。因此，必須通過開展豐富的主題性、探索性、研究性的地理實踐活動，來加強學科與社會、生活的聯系，讓學生在有目的的實踐活動中，不斷接觸新思維、新知識、新方法，以實現對學生創新能力的培養。