關于初中數學創新教學方法的思考

【摘 要】新課改要求在教學中要著重體現學生的主體地位，引導學生自我約束、自我發展、自我創新。但是由于受傳統教學觀的影響，許多教師并未真正的做到課改的要求。為此，筆者結合自身的教學經驗，提出一些關于初中數學教學中創新教學法的思考意見，供廣大數學教師參考借鑒。

【關鍵詞】初中數學 創新教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.079

新一輪的課程改革，我們的數學教師將面對的是什么，怎樣在這次改革中處在正確的位置，面臨教育史上這樣一記重拳，教育模式的根本變化以及與傳統教育的沖突，新的教學理念“以人為本”，強調學生學習的民主、自由，學生有了選擇學習的權利，以及評價方式等質的變化，更要求教師體現實施素質教育，所有這一切，都要求我們數學教師從新認識教學。

一、重視“以人為本”的教學理念

“以人為本”就是尊重學生，以學生為本，就是要在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為上充分依靠學生。放飛學生的思維、讓學生大膽的去嘗試、去思考，讓學生在數學課程的學習中，充分體會學習的樂趣，在一種全新的教學模式中自主的吸收知識、培養能力。

其次，倡導“綠色數學”，推行“新課改”，加大新課程改革的力度，做到真正的學習綠色，倡導“綠色”理念。讓學生從傳統教育的一些誤區中走出來，擺脫傳統教育的“以教師為中心”，學生只是機械的吸收，教師只是“教教材”。引導學生學“綠色數學”，就是針對傳統學習數學的一些弊端，充分發揮學生的創造性思維，做到學生全身心的投入到數學學習中來，使學生學習的獨立性與主觀能動性得到真正的體現，學生的主體性地位得到真正的落實，讓學生有真正的學習自由。

再次，讓學生自主的學習數學。學習是一種復雜勞動，教師應認識到學生才是學習的主體，教師的勞動是為學生服務的，一切都是為了學生，為了學生的發展。作為教師不應該還停留在傳統教育的一些認識中，特別是學生對數學的學習，更體現教師在其中的位置，學習數學的目的是讓學生掌握數學基礎知識，運用數學知識去解決實際生活中的一些問題，從而培養學生敏捷的思維、大膽的想象，為社會生活打下基礎，更為將來的發展創造條件?！叭诵曰钡摹昂诵牟考笔瞧降?、尊嚴，這在傳統教育模式中普遍缺乏，尤其是傳統教育中的“灌輸式”的教學，學生處于學習的被動地位，這使我們的學生的發展受到了很大程度上的限制。

二、教學中的民主性、公平性

民主、公平是教學的一種手段，更是教學的一種目的。數學教學的新理念主張教學過程是師生平等交往、共同發展的過程，而尤其重視學生的認知過程及在此過程中表現出來的學習態度、情感。學生在學習數學的過程中會出現很多的錯誤，教師要放下“師道尊嚴”的架子，成為學生學習的伙伴。因此，數學教師在新的教學理念下，與學生一起真誠相對，服務于學生，一切從學生的角度出發。改革過去單純研究數學教學，純粹研究數學知識，研究解題技巧，而更應思考數學教學活動的組織方式，在學生學習數學時的情感與態度，如何創設數學問題的情境，關注每一個學生數學認知能力的發展，實現教師角色的真正改變，教學上做到服務于學生。

在傳統教育所秉承的理念中，師生關系是一種師尊生卑的不平等關系，是一種“一日為師、終身為父”的錯位關系，故而師生之間根本沒有平等可言。在傳統的教育模式中，老師的尊嚴被無限放大，而學生的尊嚴則被閹殺。而無尊嚴可言的畸形關系，更對孩子心理健康的成長造成了巨大的負面影響，在數學教學中傳統的教學觀更是如此，這樣很難讓每個學生學習有價值的數學。其次，數學的學習是每個學生的權利，初中數學教育是大眾數學教育，學好數學不能只是少數學生的權利，數學更不應該是“精英教學”，不應該是一個“篩子”，將很大一部份學生淘汰出局，只留下部分學生。數學教學的目的為了學生的整體發展，是培養學生“用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”、學會“用數學的思考”，運用數學的知識、方法去分析事物、思考問題，因此，數學的學習是以促進學生的整體的發展為目標，培養學生的認知能力及情感體驗。

三、推行課改的必要性分析

傳統教育是一種“順從教育”，在課堂教學中，教師是傳授者，是知識的權威；學生是學習者，是接受知識的“容器”，教師教什么，學生學什么，課堂純粹是由教師為中心。在這樣一種教學模式下，學生未被真正視為學習的主人，學生具有獨立人格的主體得不到體現，學生未有選擇的權利，學生缺乏學習的自由、思維的自由，其主體性很難體現，因此，初中階段的數學教學更應該加大新課程改革的力度。

其次，長期以來，數學作為一門基礎學科，教師及家長就形成了一種不成文的習慣，一定要學好數學，一定要聽數學教師的，只能按教材學習，學生沒有選擇的權利。其實，學習是學生的權利，學生學什么，這是學生選擇學習的權利，也體現“以人為本”的教學觀，更是發揮學生主體性的一種體現，在一定范圍內，讓學生有選擇的學習目標，自己選擇評價方式，讓學生在學習中學會選擇，這樣就減輕了學生心理的負擔，給學生創設了“心靈與思維的自由”。因此，傳統教學中教師一統天下的局面將要打破，必需打破，將自主學習交給學生，充分發揮學習的空間，放飛學生的思維。

四、發展學生的個性、培養學生的創新能力

數學教學的根本目標不只是發展學生的認知能力，而是關注學生作為一個社會中的人的發展，特別是學生的個性與創造力的發展。數學教學中學生的猜測、估計、大膽的想象以及學生的錯誤都是一些寶貴的教學資源，只要讓學生在探索知識的過程中全身心的參與進來，有一種學習的意識，發展學生自己的個性，在這個探索的過程中與老師平等、民主的交流，與同學友好的、互助的學習，相互的理解與溝通，就達到數學教學的目的。這也要求老師在教學的過程中真正做到“學生才是學習的主人”、在教學中實施“以人為本”的理念、民主的與學生交流、尊重學生學習中選擇的權利，創設學習的氛圍，設置學習的情景，發展學生的個性，培養學生的創新能力。

總之，我們的初中數學教育應當面向全體學生，最終實現人人學得有價值的數學；人人都能獲得豐富的數學知識。