高中英語作業(yè)有效性初探

【摘 要】雖然英語教學(xué)隨著課改的推行已經(jīng)有了很大的改善，不過基本還是集中在針對課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變上，對于作業(yè)的變革則少之又少。作者進(jìn)行了多年的高中英語教學(xué)實踐，通過自己的總結(jié)和分析，在下文中探討了當(dāng)前高中英語學(xué)科作業(yè)存在的問題，并從不同角度研究了如何保證高中英語作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 作業(yè) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.120

隨著課改進(jìn)程的深化，所有學(xué)校都集中精力對課堂教學(xué)進(jìn)行各種程度的改革，不斷嘗試新的教學(xué)方法和模式來改善課堂教學(xué)的有效性，提升各學(xué)科的教學(xué)效率。不過，大家卻忽視了對于作業(yè)有效性的探索和研究，作業(yè)作為課堂教學(xué)效果的維持環(huán)節(jié)，對于教學(xué)效果的持久性方面有著重要影響。同時，作業(yè)還是教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果、幫助學(xué)生消化鞏固課堂學(xué)到的知識、訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方式。所以我們不難看出，保證高中英語作業(yè)的有效性可以在一定程度上提高英語的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前英語作業(yè)存在的問題

當(dāng)前很多英語教師在安排和評價作業(yè)的時候，只關(guān)注作業(yè)的“量”：本周期的學(xué)習(xí)過程中一共需要布置幾次作業(yè)，包括哪些基本類型，教學(xué)要求上都有清晰的規(guī)定，這種規(guī)定不但對于學(xué)生來說是一項硬性的要求，同時也是衡量教師工作完成情況的關(guān)鍵指標(biāo)。這種單一的評價機(jī)制勢必造成許多英語教師在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計和安排時，只關(guān)注具體的量，不關(guān)心作業(yè)的針對性和對學(xué)習(xí)的鞏固效果，更不用說考慮作業(yè)安排的有效性了。這種做法無疑將訓(xùn)練學(xué)生能力這一點拋于腦后，導(dǎo)致學(xué)生只是低著頭拼命寫作業(yè)，根本沒有重溫或者復(fù)習(xí)知識，有的學(xué)生甚至直接把作業(yè)推到一邊。心理學(xué)派有這樣的共識，人自身對外界信息的感知流程會隨著不確定刺激的干擾而出現(xiàn)某些變化。這種變化可能是正面積極的，也可能是負(fù)面消極的。在這種認(rèn)知的引導(dǎo)下，高中學(xué)生會慢慢喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，抑制了英語作業(yè)本應(yīng)發(fā)揮的作用，進(jìn)而對英語教學(xué)以及學(xué)生的英語知識積累產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、需要注重作業(yè)設(shè)計的有效性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)就是要樹立全新的教學(xué)理念，確保英語學(xué)科的課程設(shè)計以及教學(xué)安排能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要。基于這種情況，高中英語的教學(xué)不僅要實現(xiàn)幫助學(xué)生掌握知識的目標(biāo)，還應(yīng)該設(shè)定其它方面的目標(biāo)，像是訓(xùn)練學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向等。不過，想要實現(xiàn)以上目標(biāo)，僅僅依靠課堂教學(xué)并不足夠，還必須依賴課外的教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，而英語作業(yè)則能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以后有能力應(yīng)對遇到的挑戰(zhàn)和困難。所以，教師必須重視英語作業(yè)設(shè)計的有效性。

1.作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)富于引導(dǎo)性。

所謂引導(dǎo)性就是說教師在進(jìn)行英語作業(yè)的安排時，針對內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該具有方向性，從而讓學(xué)生在正確指路標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師需要保證作業(yè)和其對應(yīng)單元在內(nèi)容上具有一致性，同時緊抓單元的重點和難點來設(shè)計作業(yè)。例如，如果這一單元的主要內(nèi)容和國外的歷史有關(guān)，教師可以在課外找一些介紹其它國家歷史的短文，并將其變形為閱讀理解等形式，幫助學(xué)生們更加清晰的理解其它國家的發(fā)展歷程以及自身特色。若是那些比較重要的句式或者固定用法，教師在安排作業(yè)的時候，可以找那些比較具有代表性的用法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探索與總結(jié)，幫助他們建立起正面積極的學(xué)習(xí)觀。

2.作業(yè)的形式應(yīng)盡量多樣。

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)者并不是依靠教師教學(xué)獲得知識的，而是其在特定的環(huán)境之下，像是特定時間、特定社會背景、特定文化氛圍，通過他人的指引和幫助，借助一定的學(xué)習(xí)輔助材料，以意義取得的方式獲得知識的。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造可以讓他們自發(fā)建立屬于自己的特有英語知識結(jié)構(gòu)的空間，所以，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)盡可能多的采用不同形式的作業(yè)，讓作業(yè)更加富有層次性。當(dāng)然，作業(yè)的形式可以多種多樣，但是其內(nèi)容還是應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)保持一致，不可以設(shè)計一些生僻、艱澀、奇怪的英語作業(yè)。只有這樣，才可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為他們未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3.作業(yè)應(yīng)面向所有學(xué)生。

過去教師在安排作業(yè)的時候，基本上都是所有學(xué)生做相同的作業(yè)，這樣的話，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的時候，就可以輕易找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，一定程度上發(fā)揮了作業(yè)的作用。不過這種作業(yè)的安排方式，雖然非常富于引導(dǎo)性，但是卻沒有考慮到學(xué)生之間的區(qū)別。既然我們倡導(dǎo)教師在進(jìn)行備課的時候，要綜合考慮學(xué)生的具體情況；那么，在進(jìn)行作業(yè)的安排時，同樣也需要綜合考慮學(xué)生的情況，認(rèn)真整理學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、具體學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并將其劃分為合理的層次。通過這種方式，教師才可以在安排作業(yè)的時候更具針對性，讓每個學(xué)生都能做適合自己的作業(yè)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。高中時期的學(xué)生不論是腦力還是體力都非常充沛，一刀切的作業(yè)模式會嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

所以，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該考慮以下幾方面：（1）科學(xué)處理作業(yè)與課堂教學(xué)之間的平衡。（2）科學(xué)設(shè)計作業(yè)。（3）認(rèn)真了解學(xué)生英語的真實水平，并劃分層次，安排具有針對性的作業(yè)。（4）處理好新課與復(fù)習(xí)課之間的關(guān)系。

三、需要注重作業(yè)批改的有效性

1.教師批改。教師應(yīng)該配合英語作業(yè)的難度，將作業(yè)作為激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的手段。教師對于作業(yè)的批改應(yīng)該幫助學(xué)生開啟發(fā)散思維，激發(fā)他們的潛力，讓他們通過學(xué)習(xí)和作業(yè)，清晰認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)自信，充滿動力的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生互相批改。尤其是對于英語作文與語法這兩大部分的作業(yè)，通過學(xué)生之間的互相批改，可以讓他們更加明確知識的重點和難點，并建立起團(tuán)隊合作精神。

四、需要注重作業(yè)評價的有效性

教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)、多元的作業(yè)評價機(jī)制，讓評價變成教學(xué)中重要的一環(huán)。作業(yè)評價應(yīng)該要反映出學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)以及變化情況，作為推動學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的力量，尤其針對那些英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，應(yīng)做出更加具有實效的作業(yè)評價。針對各個英語基礎(chǔ)層次的學(xué)生、各種難度的作業(yè)，教師都必須給出公正積極的評價；另外，英語作業(yè)講評需要有的放矢，針對不同的問題進(jìn)行具體分析。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中英語作業(yè)安排時應(yīng)該首先考慮學(xué)生的實際需要，設(shè)計出能夠幫助他們鞏固知識，并訓(xùn)練他們多方面能力的作業(yè)，同時構(gòu)建科學(xué)合理的作業(yè)評價機(jī)制，進(jìn)而提升英語作業(yè)的有效性。