對高中體育教學方法的再探究

【摘 要】高中體育教學既要向學生傳授知識又要提高學生的體質是體育教學的主要目標，同時也是體育教學與其他學科的不同之處。隨著時代的發展，傳統的體育教學方法已經難以滿足現代體育教學的要求，為了提高體育課堂教學的質量與效率，體育教學方法進行創新被提上了教育教學改革的日程。

【關鍵詞】高中體育 教學方法 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.127

傳統的體育教學方法單調而枯燥，難以激發學生體育學習的積極性。在現代體育課堂上，體育教師如果能夠對多種多樣的教學方法進行靈活的運用，不僅能夠調動學生體育學習的積極性，還能夠很好地培養學生的體育興趣，促進體育教學質量的提高。高中生已經有一定的體育基礎，掌握了一定的體育技能，如果高中體育教師不能對傳統的體育教學方法進行有效的改善，學生會感覺體育教學枯燥無味，影響學生體育學習的興趣，不利于高中體育課堂教學質量的提高。因此，高中體育教師能夠將新型的、有創意的教學方式引進高中體育課堂教學，對學生的體育學習至關重要。在本文中，筆者對有效提高體育課堂教學質量的教學方式進行探析，希望能夠給廣大高中體育教師的教學提供借鑒。

一、轉變傳統教學觀念是前提

近年來，隨著新的教育理念的不斷提出，高中體育教學也隨之進行了相應的改革，并取得了很大的成就。但是，在實際的教學中，教師依然沒有將現代教學理念完全灌輸到高中體育教學中去，教學方法始終沒有擺脫應試教育的影響，尤其是在通過體育課堂對學生的思想和能力的培養上缺乏足夠的投入。

高中體育教學目標的制定出現過高的情況，在施教的過程中，教師為了快速完成教學目標，普遍采取“滿堂灌”的教學方法，新的教學方法難以得到有效的運用，使得本來應該豐富多彩、妙趣橫生的體育課堂變得枯燥乏味。實際上，廣大高中體育教師如果能夠轉變傳統的教學理念，將素質教育真正落實到高中體育課堂教學中來，以新的教學理念為指導，以促進學生的全面發展為體育教學的最終目標，將新的、高效的課堂教學方式應用到高中體育課堂教學中來，一定能夠很好地調動學生體育學習的興趣，使學生更好地掌握體育技能。例如，將游戲教學法引進高中體育課堂。高中生面臨高考，學習任務比較重，面臨的壓力也比較大，體育教師將游戲教學法引進高中體育課堂，在做游戲的過程中，學生的身心都得到前所未有的放松，學生能夠感受到輕松與愉悅，既提高了學生掌握體育技能的效率，又培養了學生的體育興趣。

二、高中體育教學中要重視直觀教學法

講解法是最傳統的教學方法之一，也是最實用的教學方法，但是，在現代體育課堂教學的過程中僅僅采用講解法已經難以滿足學生的需要，因此，將生動形象的直觀教學法引進高中體育教學十分必要。所謂直觀教學法就是體育教師為學生做生動形象的示范，給學生以直觀的視覺刺激，使學生能夠通過觀察掌握動作要領，做到心領神會。直觀教學法的重點在于學生通過對體育教師動作的觀察來進行體育學習，因此，廣大高中體育教師在使用直觀教學法時，一定要注意動作的規范性。在高中體育課堂教學的過程中，教師的每一次示范，都要力求做到規范，尤其是要掌握好動作要領，力求為學生做出全面、到位的動作示范，而不僅僅是讓學生依葫蘆畫瓢。為了使直觀教學法產生更好的教學效果，廣大高中體育教師可以在為學生做完動作示范之后，讓學生親自進行實踐，體會動作要領。特別是體育教師在示范難度較大的動作時，切記要放慢速度，并對學生進行必要的講解，降低學生的學習難度，提高高中體育課堂教學的效率。

三、分層教學法

很多人認為體育教學與其他教學有著實質性的區別，對于其他學科的教學而言，學生的基礎一般參差不齊，因此，為了有效地提高課堂教學質量與實現學生的全面進步，教師很有必要對不同的學生采用不同的教學方法。但是人們很少認識到每個學生的體育基礎也是存在差別的，很多人認為體育教學就是體育教師領著學生跑跑步、做做小游戲。實際上這種認識并不科學。學生之間的體育基礎與體育素質同樣是參差不齊的，因此，廣大高中體育教師在教學的過程中，要樹立正確的教學觀念，認識到學生之間存在的差異，對具有不同起點的學生采用與之相符的教學方式。例如，對于那些體質較弱，體育基礎較差的學生，教師可以降低其訓練項目的難度，既不打擊學生的體育學習積極性，又使得學生在原來的體育基礎上取得進步。對于體質較好，體育基礎過硬的學生，教師應該提高其訓練的難度，使學生在原來的基礎上有所突破，更好的調動學生體育學習的積極性。

四、在高中體育教學中正確運用分解法

所謂分解法就是體育教師在教學的過程中，為了便于學生觀察，降低學生的理解難度，將復雜的體育動作分解成若干部分的教學方法。分解法注重循序漸進，讓學生按步驟由淺入深依次進行練習。高中體育學習較于學生以往的體育學習要更加復雜，很多動作學生只是簡單的模擬，難以領會其中的奧妙，將分解法有效地運用于高中體育教學，可以將復雜的動作分解，學生掌握體育動作的過程得到簡化，學生掌握動作的時間得以縮減，不僅能夠使學生又快又好地對體育動作進行掌握，還能夠使學生樹立體育學習的信心。廣大高中體育教師在運用分解法時，要注意正確理解分解法的含義與應用條件，如果教師不能對分解法進行正確的運用，很可能會出現將動作分解后就難以再進行有效的整合的情況，使得動作的整體性遭到割裂，難以達到預期的教學目標。在高中體育教學中使用分解法，一般是針對那些動作比較復雜，學生不易掌握的動作，教師將動作分解，便于學生進行細致的觀察，而對于那些比較簡單的動作，在高中體育教學的過程中，教師沒有必要一一的進行分解。

在高中體育課堂教學中運用分解法，應注意以下幾點：

1.在進行動作劃分的過程中，要注意保持原有動作的完整性，這是有效運用分解法的前提。

2.將復雜的動作分解，一定要明確每一個動作所處的位置，不能將其次序顛倒。

3.將分解后的動作一一教會學生之后，教師還要進行整體演示，讓學生感受到整體動作的奧妙。

總而言之，不同的高中體育教師有不同的教學方法，因此，沒必要強調每一個體育教師都采用統一的教學方法，但是，為了改善高中體育教學的現狀，提高其教學質量，每一位高中體育教師都要以新的教學理念為指導，不斷地將新的教學方式引入體育課堂教學中來，實現高中體育教學方式的優化，使得高中體育課堂教學變得豐富多彩。