高中班主任管理中的細節探析

【摘 要】高中階段是學生學習比較重要的階段，而且面臨的考試壓力也比較大。而作為高中年級的班主任，如何管理好所帶班級，對于學生的學習成績和心理狀況來說都是非常重要的。鑒于此，筆者結合自身的班級管理經驗簡要的提出幾點高中階段班主任管理中的思考意見，望對廣大班主任的管理工作有所幫助。

【關鍵詞】班主任管理 教師 學生 尊重

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.140

人們常說，一個人如果遇上一個好老師，那是他/她終生的幸福。一位好老師，不僅要出色的完成教學任務，更為重要的是他/她要讓學生學會做人。在學校這個小社會里，與學生走得最近、接觸最頻繁的是班主任，而班主任的工作最便利，也最應該體現這種既教學生成才，又教學生做人的教育整體性。那么，怎樣才能使班主任成為一個讓學生終生受益的好老師呢？筆者認為，溝通非常重要。下面就結合自身的教學經驗簡要談談班主任管理中的有效方法。

一、不要單純以成績好壞來衡量學生

在大多數的教師眼中，常常關注最多的是成績比較好的學生。他/她們認為，一個學生只要學習成績好，就是一個全面發展和品學兼優的學生。在日常的教學中，許多教師也是有意無意的多關注成績好的學生，為他/她們提供更多的發言機會和與教師溝通的機會。同時，將那些成績較差的學生忽略在一邊，并且常常將學生的成績與品德水平相聯系，即使學生不存在不道德的行為，教師也帶著有色眼鏡看待他/她們。例如，許多學校都是每到期末考試的時候，各科老師都給學生劃重點，所以有很大一部分平時上課不認真聽講的學生，在看了老師給的題綱以后也能考出好成績。所以，單憑成績就能斷定誰是好學生是非常不科學的，也是非常不理智的。

筆者曾就自己管理的某個班級做了一個簡單的調查分析，由調查的結果來看，當學期被調查班級學生的學習成績不及格率比較高，其中有大部分是班級的走讀生，但是這些學生在平時上課和勞動活動中都是非常優秀的。尤其是一些班委，雖然有的科目成績比較低或者沒及格，但是在被調查的學期內的上課情況和從日常的表現來看，都是值得其他學生們學習的。難道這樣的學生是壞學生嗎？

因此，隨著課程改革的深入發展，素質教育的呼聲越來越高，這些都要求教師們走出“唯成績論”的怪圈，真正的走進每一位同學的心靈，更公平、全面地去看待和評價他們，做他們設計人生之路的好參謀。

二、學生沒有好和壞之分

教師們要充分認識到這一點，學生的好壞僅僅是教師的主觀判斷，在本質上，并不存在好壞的區分。

首先，教師應當放棄私心，真正做到不以成績取人，公平的看待每一位同學。例如，在期末考試即將來臨的時候，教師可以找所有的走讀生、平時表現不突出的學生或者模擬測試成績不理想的學生談話，引導他/她們在學習中多總結學習方法、多反省自己的優勢與劣勢。同時讓學生之間形成互相監督、互相鼓勵的學習氛圍。教師的談話要起到這樣的效果：讓那些以往成績差和表現不突出的學生意識到，教師和同學們一點也沒有因為成績差和表現一般而瞧不起他/她，反而非常愿意鼓勵他/她、幫助他/她，使他/她找到心靈的“靠山”。

其次，教師要在教學和提倡的班級管理中發現每個學生的優勢與劣勢，對于學生的優勢，教師要毫不吝嗇的夸贊，而對于學生的劣勢，教師要運用恰當的方法為學生提出改正或改進的意見。作為班主任而言，尤其不能因為其他科任教師的評價而給學生歸類，要善于發現每個學生的閃光之處。這一點對于班主任來說是非常重要的。原因在于，只要學生認為自己受到教師的重視，他/她就會對教師形成信任感，從而期望將自己最好的一面展現給教師，這非常有助于學生思想、成績等方面的提升。例如，筆者在當班主任的經歷中遇到過這樣的學生，違反校紀燙頭發，而且發式很時尚。站在個人的立場，學生的發型非常漂亮，所以，在課余的時間，我以朋友的身份肯定了她的改變，但是我也和她講明由于視校紀校規的存在，這樣做是不行的。經過多次談話和警告，這位學生的認錯態度很好，但就是屢教不改。發現這種方法不行，我就采取冷處理，細心觀察她的言行、興趣愛好等，最后發現，她有一個愛好：看電視劇。我就以此為突破口，平時多談談她感興趣的電視劇，多稱贊她的偶像形象好、哪個角色好等等，這樣她的興趣就來了，我就和她很誠懇的聊了起來。從電視劇談到人生，談到家庭，談到她自己，并且肯定了她自身的學習和領悟能力，這個時候我讓她代我監督其他學生平時的上課紀律，這樣的肯定讓它意識到教師是真的認可她的優勢，從而激發了她學習的熱情，當她真正涉及到班級的管理中來的時候我就告訴她，作為一個班級的骨干力量，是要起帶頭作用的，尤其是形象，從此以后她的發型轉變了。我想，有的時候不一定直接的批評就會有好的效果，換一種方式也許會更適合班主任的班級管理。

三、學會尊重學生

大部分教師在學生犯了錯誤后都會當面批評，可是經過筆者的觀察發現，這樣并沒有起到震懾的目的。所以在以后的班級管理中，我對于犯錯誤的學生采取的方法是，把他/她們找到辦公室，給他/她們留點面子。在我尊重他/她們的同時，我也贏得了他們對我的尊重。例如，在我曾經所帶的班級里，還有個班上有個別幾個平時上課秩序不好的學生，有的是年齡太小，根本沒念過初中的，還有初中的時候輟學的。他/她們在聽課的時候有很大的難度，在我細致的觀察后發現，讓他/她們靜下心來專心學習還真的很難。所以，我在課余時間把他們找到辦公室聊天，讓他們認識到自己的不足，不應該把時間白白的荒廢，這是不尊重自己，也不尊重他們的父母，如果上課秩序不好，就更不尊重其他的同學。談完之后，他/她們每次見了我都能很積極的和我打招呼，沒有任何的隔膜，這是接納我的表現。我想，教師和學生的溝通其實并不是很難，同樣的話，講究說話的方式才能讓學生體會到教師的誠懇與關心。人可以學習不好，因為行行出狀元，可是不能不尊重別人，這是做人最起碼的道德準則。人是社會的人，是不可能自己獨立生活的，一定要互相尊重。

可以說，班主任的班級管理工作是艱巨而繁瑣的，又是很具有挑戰性的。但是，只要班主任多觀察、多思考，從大處著眼，細處入手，真正為學生的未來發展著想，站在學生的角度考慮問題，班主任的班級管理工作肯定是可以圓滿完成的。