從主持人的語用形式談播音主持專業人才培養

摘 要：隨著廣播電視事業的迅猛發展，播音主持專業在我國也呈飛速發展趨勢，各大綜合類院校都開設了播音與主持藝術專業，除去專門的藝術類院校開設的播音主持專業以外，對于綜合類院校所開設的這個專業的設置情況又是如何？而對于有聲語言傳播者的主持人來說，在語用形式上又為播音主持專業帶來了哪些思考？本文將通過主持人的語用形式來看播音主持專業的人才培養方向，通過主持人的主持方式、用語習慣等來談主持人應具備哪些特點，對播音主持的教學上又該做出怎樣的改革。

關鍵詞：播音主持 語用形式 人才培養

語言是人類社會最重要的社會現象。語言本身就具備它的美感，而作為有聲語言的傳播者——主持人，更是對語言進行深層次美化的過程。對于主持人來說最初的語言習慣都是照稿件來播報的，被稱為了“播稿”的形式，而隨著電視行業的不斷發展，人們對主持人的要求也更多，眾多的藝術院校以及綜合院校在開設播音與主持專業的同時，也增設了即興評述、現場報道等這類課程，而這些課程的加入，讓主持人能夠逐漸從“播稿”形式到真正的介入到了節目當中，不再是一個旁觀者的身份，而是能夠真正的擁有更為客觀、獨立的見解。在教學中，對學生進行這方面的培養則成為了眾多高校的關鍵所在。

一、主持人的語用形式體現

“播音與主持藝術”是我國高等院校專門為培養播音員與主持人所開設的專業。然而，從播音與主持藝術這個專業的字眼上來看，播音與主持又是不可分割的兩部分，它們各自有自己的特點，但是同時卻也是相互服務于主持人和節目的。而無稿播音則更需要主持人的臨場應變能力，需要主持人能夠根據節目的整體需要進行適當的語用，也就是教學中的“即興口語”，考驗的不僅僅是主持人的應變能力，更多的還需要主持人要有更廣泛的專業知識[1]。

主持人在節目中作為了一個整體的主導者，作為第三人稱的形式進行播讀，隨著人們對節目的不斷需求，更多的節目對主持人的要求也更為嚴格，而我國高校設置的主持人的課程卻與我國電視業主持人的培養存在一定的矛盾，而這種矛盾的解決，則需要在今后的培養過程中，能夠對學習播音與主持藝術的學生提高專業技能的同時，能夠更好的提高即興口語的語用形式，從而能夠適應更多的節目形式，不拘泥于播讀的節目類型，也能夠更具有自己節目的風格、主持的風格[2]。

二、增加思維訓練、提高應變能力

電視節目呈現了多種多樣的節目類型，對主持人的要求也不斷提高。比如，現在較為流行的脫口秀節目、大型相親節目等都需要主持人對現場的一個把握，這也就需要各高校在開設播音與主持課程的時候增設思維訓練相關課程，在學習訓練中提高學生的應變能力。

應變能力是廣播電視節目主持人在溝通場域中口語生成的關鍵，面對突發情況的快速反應能力有一部分是與生俱來的本能反應，但更多的是經過快速思考過程之后做出的某種決策。對于娛樂節目來說，則需要主持人最為靈活的反應能力，我們最為熟知的《快樂大本營》，何炅、維嘉、謝娜、杜海濤、吳昕五人組成的“快樂家族”搭檔主持。五個主持人都擔當了自己不同的職務，在節目的進行中，何炅起到了整個節目的主導作用，謝娜雖然我們總是覺得她是一個古靈精怪，以搞怪為主的身份，但是在節目中如遇到突發狀況，謝娜總是會以她獨有的方式化解這種尷尬，而吳昕則是以一種淑女的形象出現在觀眾的面前，與謝娜形成了鮮明的對比的同時，在節目中遇到突發狀況，她則代表了一部分的宅女、淑女們做出了選擇，以溫情為主。而維嘉和杜海濤則較為理性，在節目中遇到突發狀況，海濤總是能以自嘲的方式化解，讓觀眾和嘉賓都轉移了注意力，將尷尬化為了笑聲，為觀眾帶來了輕松。因此在教學中，培養學生的過程中也要加入這類培養其應變能力的課程中得到更多的實踐與鍛煉，為學生將來在走入一線后才能擁有更好的應對突發事件的能力。

三、提高播音主持專業學生文學素養

廣播電視節目主持人是一種相對擁有“話語權”的角色[3]。這才能夠真正的符合了人們心目中對主持人的形象的定位。而隨著播音主持專業的火爆，眾多院校紛紛開設了播音與主持專業，而其要求學生的文化課分數卻相對較低，更多的是注重了專業素養。

文化內涵的缺失勢必會影響廣播電視節目主持人在溝通場域中口語表達的生成。對主持人來說，面對不同的電視節目應該具有不同的狀態，同時也應該具有不同的文化知識，從而才能夠將節目做得更豐富，更富有內涵。如果只是一味的按照編導所給設計好的稿件來進行播讀的話，對節目中出現的突發狀況，則會缺少了一定的節目豐富性。通過這點，則對播音主持專業的學生文學素養的提高成為了關注的重點所在。我們也不凡看到，許多著名的主持人，在經過了一段時間的歷練之后，都會選擇進行幕后深造，充實自己的同時，能夠擁有更廣的知識面，觀眾也希望能夠觀看到一個具有高品質的電視節目，也希望能夠看到更具品味的電視節目主持人。文學素養不容忽視，語言和文字是相輔相成的，文學內涵的積淀對于主持人在溝通場域中口語表達的生成是必不可少的，因此應該提高播音主持專業學生的文學素養。

注釋：

[1]韓菊.廣播電視專業化與播音主持教學[J].浙江傳媒學院學報，2002 （9）.

[2]張瀟瀟，譚天.論我國節目主持人培養模式改革[J].現代傳播，2007 （6）.

[3]敬一丹.提高播音員與主持人的核心競爭力[J].聲屏世界，2006 （6）.

參考文獻：

[1]韓菊.廣播電視專業化與播音主持教學[J].浙江傳媒學院學報，2002 （9）.

[2]張瀟瀟，譚天.論我國節目主持人培養模式改革[J].現代傳播，2007 （6）.

[3]敬一丹.提高播音員與主持人的核心競爭力[J].聲屏世界，2006 （6）.

作者簡介：付焱，女，吉林藝術學院教師，研究方向：播音主持藝術教學與研究。