高校經濟困難學生的資助需要人文關懷

[摘 要] 在經濟困難學生的資助工作中突出人文關懷是必要的，也是迫切的。對經濟困難學生的資助要做到公平和公正，體現尊重和保護，彰顯關愛和發展。

[關鍵詞] 經濟困難學生；資助；人文關懷

近年來，國家為保證經濟困難學生順利完成學業，對高校經濟困難學生的資助力度逐年增加。已經建立起來的“獎、貸、助、勤、補、減”資助體系保障了經濟困難學生的受教育權利，促進了教育的公平和社會的正義。然而，資助過程中，有關部門追求社會效益和經濟效益最大化，往往忽視被資助學生的情感和更高層次的需要，缺失人文關懷，不利于困難學生的全面發展。因此，從人文關懷的視角對高校經濟困難學生的資助工作進行思考和探討，必要而迫切。

一、人文關懷在經濟困難學生的資助工作中存在的必要性

1、有利于滿足經濟困難學生更高層次需要

人的需要是有層次的，像階梯一樣由低級向高級發展，呈金字塔型。這是心理學家馬斯洛的觀點。他把需求分成五類，即生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。高校建立的多層次組合的經濟資助體系，包括國家助學貸款、獎學金、助學金、困難補助等解決了經濟困難學生最根本、最基礎的、最迫切的生存問題。學生的生存問題，屬于第一層次的需求。這一層次滿足之后，會向高一級的需求發展。作為一個社會人的存在，他們還會有心理、情感、意志、品行等方面的需求，更有就業、發展方面的需求。因此，高校的資助工作不能無視經濟困難學生這些方面的需要，要加強對經濟困難學生的人文關懷，把人文關懷貫穿學生資助工作的始終。

2、有利于經濟困難學生心理健康和人格完善

貧困生資助本身就體現著人道主義、人文關懷，在資助的內容和形式上都要做到人性化。然而，在現實資助過程中，資助工作重視經濟困難學生的物質脫貧，對學生的精神扶貧涉及較少。有的資助方式缺少人性化，沒有把學生的身心健康發展放在第一位。資助目的功利化、世俗化。有些高校和捐助者把貧困生資助工作當成“面子工程”來做，借資助之名擴大知名度和社會形象。在社會媒體上展學生的貧，顯學生的困，不考慮學生心理感受，缺乏對貧困生人格尊重，使學生得到物質資助的同時，也失去了做人的尊嚴。因此，要從人的關懷角度，對經濟困難學生的資助要經濟扶貧和心理撫慰兩手“抓”，促進其心理健康和人格完善發展。

3、有利于促進濟困難學生的全面發展

高校經濟困難學生資助工作把促進貧困生全面發展作為資助工作的第一要義和最高價值導向。資助工作把一切有利于學生發展和發揮學生主體性和能動性聯系起來，實現助困和育人有機結合。在資助過程中，根據學生的家庭經濟困難程度、個性特征、年級、學業成績，給予不同項目組合的資助。既保證了每一位經濟困難學生所獲得的資助金額與家庭經濟困難程度、個人的努力和發展狀況相匹配，又解決了部分學生因經濟困難引發的思想負擔，心理困惑和能力欠缺等問題。[1]資助工作中的管理和服務都將以學生的全面發展為中心，幫助貧困生擺脫困境，精神成人，能力提升，為貧困生長遠發展奠定良好基礎。

二、構建高校經濟困難學生人文關懷資助體系的建議

1、對經濟困難學生的資助要做到公平和公正

在資助工作中堅持公平、公正是保證貧困生得到有效資助的重要原則。目前的貧困生資助體系仍然存在一些不足，資助的力度有待提高，貧困生的認定缺乏科學評價指標，貧困生認定過程中存在多種影響評定公平公正因素，出現“以假論真”的“假貧困”現象，影響著教育公平的實現。因此，在貧困生認定方法、資助項目評定及資助資金的發放等方面的規章制度不僅在設計上要做到公平、公正，而且在執行上也要做到公平、公正，要彰顯對貧困學生的人文關懷。

2、對經濟困難學生的資助要體現尊重和保護

經濟困難學生的資助充滿人文關懷，要做到尊重學生的情感，尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的權利。在資助內容上，不能認為錢物是貧困生的唯一需要，要考慮到貧困生思想、情感、心理及自身發展等精神方面的需求。在資助程序上，要改變救助程序僵硬，公式化，缺少人文關愛。經濟困難學生的資助是“育人而非制器”，在制度設計上、執行上要彰顯人文關懷，充滿人性。在貧困生認定上，資助工作者要有高度的責任心和一顆真誠的善心，在確保公正性的同時，必須尊重和保護貧困生的隱私權，注意貧困生信息檔案的管理和保密。在資助資金的發放上，切實規范管理救助資金的發放，不能一味地對學生提要求，不能損害學生的人格尊嚴和自尊心。

3、對經濟困難學生的資助要彰顯關愛和發展

對經濟困難學生的資助，要把經濟資助和精神撫慰，學習激勵和技能培養統一起來，促進學生的全面發展。資助工作者要高度重視貧困生的思想教育，堅持教育為先導，育人為目標，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育培養他們艱苦奮斗、自立、堅韌、誠實的良好品格，使他們認識到艱難困苦是磨練人的意志，使人走向成功的基石。要重視對經濟困難學生的學習激勵，關注他們的學習生活，重視他們就業技能的培養。同時，要加強對經濟困難學生的感恩教育。一個人只有學會感恩，才會明確責任；只有學會感恩，才會體味真情；只有學會感恩，才會感受幸福。在做好資助工作同時，要通過課堂、座談會、心理咨詢、文藝活動等多種路徑讓學生知恩、懂恩，引導他們在自己能力范圍內知恩報恩，自信自強，融入社會，健康發展。

參考文獻：

[1]王中對.家庭經濟困難大學生發展性資助體系研[J].究高教探索，2012（4）

作者簡介：胡莊方（1980—），男，江蘇沭陽人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育學。