職業學校英語課堂教學的幾種輔助形式

[摘 要] 隨著教育的發展，改革的不斷深入，每個教師都在積極地探索適合自己的學生的教學方法。傳統的教學方法已不能適應現在的學生，更不會適應現在的職業學校的學生。自從英語被納入高職升學的科目后，越來越多的學生開始重視英語，越來越多的職業學校的英語教師也開始重視英語教學，絞盡腦汁、想方設法來提高學生的學習興趣。

[關鍵詞] 英語；課堂教學；職業學校

一、每天給學生一條諺語

呈現的時機可以在上課的前幾分鐘，即鞏固復習之前，也可以在所有的內容講授完之后，如若還有幾分鐘就可以適時地呈現出來。每一條諺語的內容要經過一番選擇后才能確定，最好與課堂教學內容相聯系，或是在語法上，或是在內容和思想上。如在學習一般將來時的內容時，一定會講到助動詞“will”，那么教師在講授完本節課的主要內容后，在下課之前就可以給出下面這條諺語：There is a will，there is a way.同時你可以先讓學生猜猜諺語的意思，當然最好給學生一些提示：這句話中的‘will’是個名詞“意愿或愿望”的意思，之后學生們就會你一言我一語地猜這句話的意思。最后教師總結：“有志者事竟成”。同時還要進行一下思想教育。引導他們要樹立遠大的奮斗目標，并為之而努力奮斗。因此，這條諺語的給出，既擴大了學生的詞匯量，又對學生進行了思想教育，實現了“教書”與“育人”的完美結合。再有，教師如果在教學材料中發現有價值的句子，可以將它作為名言警旬或諺語等讓學生來銘記。例如，在中等職業教育國家規劃教材《英語》（提高版）第一冊（戴宗顯，2001）Unit3.Reading A，Is Life Fair？中有這樣一句話：“A man can fail many times，but he isn’t a fail-tire until he begins to blame some body else.”這句話的意思是“一個人會失敗好多次，但他永遠不是一個失敗者，除非他開始責備別人?！蓖ㄟ^這句話來教育學生不要懼怕困難、失敗與挫折，要正確地分析，勇敢地面對人生，走好人生的每段路。這樣將德育教育很自然地隨時隨地地滲透到了教學中。

二、采取游戲方式，激發學習興趣

職業學校的學生與普通高中的學生之間存在著許多差異。他們大部分基礎不好，在初中老師的眼里屬于差等生，不出什么大事，老師就不管的那類學生。因此，學生有一種自卑的心理，有一種被忽視感、被拋棄感，對學習任何事情都不感興趣。我們職業學校的教師的任務就是使學生擺脫這種陰影的束縛，積極努力地去面對生活、去學習。而英語教師則不但要完成上面的使命，更要通過教學，通過游戲，讓他們都有參與意識，來喚醒他們英語學習的信心，激發他們的興趣，從而使學生自己積極努力地去學，實現“想學”一“愿意學”一“樂于學”的轉變過程。我認為這個過程中游戲確實能起到很重要的作用。美國著名心理學家布魯納也說“學習的最好刺激力量乃是所學材料的興趣?！蔽覀儽M力把教學任務體現在學生的樂學上。游戲的方式方法很多。如接龍游戲、找敵人、找朋友、聽摸法、速記法、猜測法等。例如在中等職業教育國家規劃教材《英語》（提高版）第一冊Unit6ReadingATheGreatWall（長城）這一課中，我就將學生分成八組，每組學生自己選出誰是導游，誰是司機，誰是游客，然后給學生一定的時間練習，然后去前面表演。讓他們通過課文去了解自己這個角色應該對長城知道些什么，到前面表演時該說些什么。例如司機要知道去長城游玩的路線，主要經過哪些地方（這部分比較簡單，就選擇基礎較差的學生去扮演這個角色），導游這個角色很重要，他必須熟知“長城”的歷史，地理位置，作用等（這部分難度較強，就讓基礎較好，口語能力較強的來擔任），這樣分配，無論是差生，還是學習好的學生都有任務，都得到了鍛煉。都在原有的程度上有所收獲。更主要的是通過這個游戲既學習了課文，增加了對祖國的熱愛，又找回了學習較差學生的自信心，且有所收獲。課堂教學中利用游戲學會了語言，認識了世界，開發了智力，給學生的學習帶來了快樂。

三、多聽多唱英語歌曲，促進思維活動，提高聽的能力

人們在生活中處處同歌曲打交道，一首甜美的搖籃曲會伴著嬰兒入睡，一首優美的歌曲會使疲勞的人精神為之一振。教師應多鼓勵學生唱英語歌曲。另外，英語歌詞能與教學聯系。唱英語歌還可幫助學生正音，增強節奏感，最主要的是能夠提高學生的聽力。聽英語歌的同時，教師可隨意摘幾行歌詞，以填空的形式出現，這樣循序漸進，你會發現學生的聽力會有相當程度的提高。學生學會的歌曲，教師可隨時把它用于教學。腦科學研究成果表明人的大腦右半球是主管形象思維活動的神經中樞，它主管音樂，繪畫等形象思維活動。因此學和唱英語歌曲，既練習了聽力，又發展了學生的形象思維能力，對教學活動能起到很好地促進作用。

從某種程度看，確實對課堂教學起到了很大的促進作用。值得注意的是在組織這種輔助形式時要注意以下幾點：（1）注意內容的選擇在“育人”方面的作用，即所選的內容應健康向上，陶冶情操，使各項活動都有助于學生的身心健康。（2）要根據學生生理和心理及年齡的特點來確定內容。（3）形式的選擇和內容的確定，應盡量與課堂教學的內容或進度同步。（4）形式的安排不宜過頻，每次時間不宜過長。

英語課堂教學的輔助形式，如果教師運用得合理，適當，就有助于激發學生學習英語的興趣。這些活動生動活潑，趣味橫生，堅定他們學好英語的信心，并且有助于學生的思想教育，使“教書”與“育人”很自然地結合為一體。

作者簡介：郭妍，江蘇省張家港職業教育中心校，研究方向：英語教學。