審美教育在語文課堂教學中的應用

[摘 要] 審美教育是語文課堂教學一個十分重要的功能，初中語文課程應關注學生審美能力的發展。在語文課堂閱讀教學的過程中，可以通過各個教學環節讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，在作文訓練中培養審美創造的能力。使審美教育在語文課堂教學中大放異彩。

[關鍵詞] 初中語文；課堂教學；美育

審美教育有著它獨特的魅力，歷代教育家一直很重視審美教育的作用，在今天初中語文教學中更應該突出它的重要位置。在語文課堂閱讀教學的過程中，可以通過各個教學環節讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，在作文訓練中培養審美創造的能力。使審美教育在語文課堂教學中大放異彩。本文試從幾個方面談談審美教育在語文課堂教學中的應用。

一、審美教育對于初中語文教學的重要意義

首先，審美教育與語文教學有著不可分割的聯系是由語文學科特點決定的，語文學習需要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。其次，審美教育使學生形成一種活躍和諧的情緒與氛圍，激發學生學習的狀態，使他們愉快地、積極地投入語文學習，這種活躍的學習狀態必然提高學生學習的效率。另外，著名教育家蔡元培認為，“美育者，與智育相輔而行。”它作為一種形象教育，是符合學生的思維習慣的，這種形象的思維，可以促進學生的智力發展，對語文教學有著極大的輔助作用。所以，審美教育對于初中語文教學有著極其重要的意義。

二、在語文教學中培養學生感受美的能力

所謂感受美，就是培養學生對于美好事物的敏銳感受能力。在語文閱讀教學的過程中，教師要時時處處去發掘美的因素，讓學生感受到美的存在，并不斷強化學生對美的感受力，讓學生的語文世界充滿美的絢麗。例如，每一位文章的作者，都有其獨特的人生經歷，有著非凡的思想情感。我們都要引領學生走入作者的精神世界，讓學生了解其創作過程以及所反映出來的思想感情，使他們與作者產生共鳴并獲得自己的審美體驗。如我們從李白、蘇軾、徐志摩等人體會令人傾倒的浪漫情懷；從屈原、文天祥、魯迅等人看到光輝閃耀的愛國情感；從司馬遷、杜甫、龔自珍等人物身上體察出那種刻骨銘心的憂國憂民情懷。我們在閱讀教學中引領學生走進大師們的精神意境，抓住這些飽蘸美麗人文內核的審美因素，獲得美的享受和熏陶。

語文閱讀教材中每一篇的文章都包含著各自不同的“美”，形式、內容和思想，無不寄寓著各異的美的因素。在教學中啟發學生細細品味欣賞文章的形式和思想內容，從中獲得美的感悟。如朱自清先生的《春》，作者筆下江南的春天，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷，給予讀者無盡的美的感受。如毛澤東的《沁園春·雪》給我們描繪的雄偉壯闊又妖嬈美好的北國雪景，祖國大好河山在作者筆下氣勢恢宏，意境壯美。比如《黃河頌》作品的節奏豪邁，聲韻洪大，極富音樂之美。一篇篇文情并茂的課文，無不流動著美的韻律，在教學過程中，我們要深入挖掘這些審美因素，充分發揮審美教育的作用。

三、閱讀教學中培養學生正確鑒賞美的能力

所謂鑒賞能力，就是對美的事物本質的理解，掌握正確的鑒賞美的標準，提高評判和欣賞美的能力，以及提高審美興趣和愛好。楊絳的《老王》，雖然是一個生活艱難的人，卻用善良去體察善良，擁有一顆金子般的心，這種永恒的精神之光，包含巨大的人性之美。陶淵明的《桃花源記》勾勒出一幅景色宜人，人人幸福，社會祥和的世外桃源之景，寄托了作者對美好生活的追求，對污濁現實社會的厭惡和鄙棄。這種美學理想生動地在字里行間中汩汩流淌，給人以鼓舞力量和美感享受。

例如《給巴特勒上尉的一封信》，雨果對于圓明園有這樣的評價：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑。”雨果的筆下給我們描繪和想象了圓明園驚世駭俗的美輪美奐。在給予我們美的享受同時，這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，強烈地譴責了英法聯軍的強盜行徑。文章正是通過否定丑的形式來肯定美，喚起學生心靈的感悟，培養他們明辨是非的審美能力，給自己的思想補充正能量。

四、寫作訓練中培養學生表達美的能力

表達美在語文教學中主要體現在作文訓練中，學生構思作文的過程，就是發現美、認識美、創造美的過程。通過寫作發揮學生的創作才能的同時培養學生的審美興趣，抒寫世間的真善美、假丑惡，表達自己的真實情感，以達到審美教育的目的。例如訓練寫景的文章，可以讓學生感受自然的風景之美，從而激起對祖國壯麗河山的熱愛；以家庭生活為主題的文章，感受親情之美，從而更加珍惜身邊的親人；涉及社會生活的文章，可以讓學生學會觀察并辨別生活中的美與丑，從而提高學生鑒賞美的能力。

總之，審美教育在語文教學中有著非凡的意義和位置，我們語文教育工作者要有意識地進行引導學生走進美的世界，感受美的魅力，接受美的熏陶，切實提高學生語文素養。

參考文獻：

[1]《審美教育》王希軍.中國石油大學出版社2007.10.1.

[2]《這樣教學生才肯學》梁平.華東大學出版社2010.10.1.

[3]《審美教育書簡》（德國）席勒.譯林出版社2009.7.

作者簡介：倪斌（1974—），男，江蘇邳州人，本科學歷，現任職于江蘇省邳州市鄒莊中學，主要從事初中語文課堂教學研究。