在語文教學中培養學生的人文情懷

[摘 要] 新課程標準頒布實施之后，新課程改革轟轟烈烈開展開來。在新課改的要求之下，培養學生的人文意識在教學過程中逐漸受到重視，在語文課堂中如何確立學生的主體地位，提高學生的學習熱情，激發學生的學習動機，構建輕松、活潑地教學氛圍成為教學改革中最重要的任務。本文就如何在初中語文教學中培養學生的人文情懷進行簡要分析。

[關鍵詞] 初中語文；人文情懷；培養

教學活動應該緊緊圍繞培養學生的主體意識來進行，提高學生的精神境界，使學生形成強大的人文精神力量。教師要注重對學生進行人文精神的滲透，以培養學生高尚的人格和良好的思想品質，語文是一門綜合性學科，是工具性和人文性的統一體，是提高學生人文素養的重要科目之一。教師要重視語文教學在培養學生人文意識中的重要作用，關注學生的精神世界，弘揚人文精神，提高學生人文意識。

一、引導學生體驗源于“生活”的“人性”生活元素

出色的文章總是能夠鮮明地體現出作者的思想感情，能夠反映作者的觀點、看法，可以說作者的主觀內心感受全部蘊含在字里行間了，因此教師充分利用閱讀教學，通過指導學生掌握閱讀的不同方法，能夠使學生充分體驗到作者的人文情懷。當學習《我的信念》這一課時，作者居里夫人在文章中表明了自己對生活、工作以及科學的態度，這些內容有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。當今社會，盡管積極向上的思想占據主流，可是也出現了一些諸如“金錢至上”的不良言行，青少年學生耳濡目染，受到了不良思想的而影響。居里夫人不追求名利和獻身科學的思想品質能夠從正面引導學生。

二、引導體味語文中的“人情”情感元素

課文承載著語文教學的全部信息，不僅充滿著深厚的作者思想感情，而且也能夠揭示深刻的人生哲理。在學習《皇帝的新裝》、《海燕》等文章的時候，這些作品凝聚著作者的感情、思想，能夠在不知不覺中對學生的道德情操、生活情趣產生潛移默化的影響，使學生形成對世界的獨特感悟。教育的過程就是學生心靈被喚醒的過程，當學生的心靈真正被喚醒時，學生與作者之間能夠架起溝通的橋梁，與作者進行心靈的對話。在語文教學過程中，教師還要重視為學生創設表達以及評價自我情感的機會，使學生能夠從作品中發現美，進而從中尋找到最美的情趣，靈活表達自己的思想感情和生活感悟。除此之外，教師要引導學生多參與教學活動中的互動活動，使學生能夠充分表達自己的情感，建立起良好的師生情感互動，激發學生思維。

三、引導學生體悟語文中“人格”品質元素

從某種程度上說，關注學生內心情感，探尋學生生活體驗是對學生進行人文關懷的最直接反映。教師要重視學生在教學過程中的反應，了解學生的內心世界，力爭為學生創設更加輕松而愉悅的課堂環境，提升語文教學效果。教師要發揮言傳身教的作用，指引學生形成正確的價值觀，激發學生對語文學習的熱情，充分體現學生在教學過程中的主體作用。教師在教學過程中可以將教材中的某些作品要求學生表演出來，學生通過飾演文中的角色，能夠更深刻地來體驗作品中的人物形象，這樣，學生更容易接受作者高尚品格的影響，從而以更加積極的態度投入到學習過程中。如在學習《威尼斯商人》這篇文章的時候，教師是這樣來設計課堂的：由于這部作品在世界都具有很強的影響力，學生要帶領學生深入探討人物的形象特點，從中把握不同人物的性格特征。教師可以將學生分組，每一組的學生分別扮演劇中人物夏洛克、安東尼奧以及鮑西亞，學生確定角色之后，充滿感情地朗讀自己所飾演的角色的語言，以便更好地體驗人物的性格和心理，更好地掌握人物之間的沖突以及利害關系，從而加深對文章的理解，更準確地把握文章內容。這種方法有利于培養學生的思想品質，培養學生的人文意識，提升學生的人文素養。

四、引導學生提煉語文中“人魂”魂魄元素

語文教學具有多重功能，學生知識量的增加只是其中的一方面。語文教學的最大功能就是使學生通過學習那些優秀的篇章，逐漸影響自己價值觀和人生觀的形成。這些優秀的文學作品猶如人類精神的巨大寶庫，它通過文字展現作者的思想與情感，為學生高尚品格的形成發揮著重要作用。語文教學之友充分對學生進行人文意識的培養，才能更好地展現語文學科的性質和功能，才能實現語文教學的最終目標。我們以古代詩歌為例來探討，通過“大漠孤煙直，長河落日圓”感受到大自然風光的萬千變化；通過“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”感受其中蘊含的深刻哲學思想。這些被人們廣為傳頌的名言佳句不但展現出語言美、韻律美，更為學生創設一種獨特的意境，表達出別具一格的情感美，對學生審美意識的形成具有重要作用。除此之外，古詩也有提高學生思想道德水平，開發學生智力的功能。教師應該根據不同體裁的文學作品，靈活選用多種教學方法，既要考慮到激發學生的學習熱情，還要及時發現學生思想上的閃光點，及時對學生思維的創新提出肯定，不斷提高學生的審美能力。

結語

總而言之，廣大語文教師在日常教學過程中要堅決貫徹落實“以人為本”的教學理念，關心學生思想道德、情感的形成，真正發揮語文教學喚醒學生心靈的作用，使語文教學更好地為培養學生的人文情懷服務，充分展現人文的魅力。

參考文獻：

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作者簡介：房文者（1975—），男，江蘇邳州，中學一級，本科，漢語言文學。