活化語文教學方法 拓展學生思維空間

[摘 要] 教學實踐中，教師要緊扣素質教育教學的脈搏，在激情引趣中催生學生語文情感，在師生互動中提高學生思維層次，在聯系實踐中放大語文教學效用，創設一種學生喜聞樂見的教學情景，調動學生參與學習、互動、探究的積極性、主動性，引導學生全身心地投入各種學習活動，在自主學習、合作探究中培養學生的創新意識和創新能力，不斷提高學生的綜合素質和人文素養，使教學目標得以實現，素質教育的進程得以推進。

[關鍵詞] 小學語文；活化方法；靈活施教；思維能力；提高成效

教師要把握時代發展的脈搏，從學生的成長進步和終身發展出發，更新教學理念、創新教學策略、整合教學資源，為改進和優化語文教學方法打下堅實的基礎，同時，教師要注重學習一些新型的教學方法，教學理論，并在教學實踐中加以利用，使教學方法更能符合學生的認知需求，教學過程更能被學生樂意接受，教學效率進一步得到提升，學生的綜合素質得到進一步提高。

一、洞察學情，創設情境，催生學生參與熱情

小學生由于年齡較小，自控能力差、注意力不容易集中、對新鮮事物感興趣，針對這些特征，教師要俯下身子看孩子，走進學生中間，與學生進行溝通交流，了解掌握學生的興趣愛好、語文基礎、感知能力等學情，因需而導，因材施教，使學生了解掌握自身的優缺點，有針對性地加以引導、點撥，使學生在原有的基礎上有進一步的提高。良好的教學情境能催生學生的學習情感，喚起學生強烈的求知欲望，可以讓學生保持持久的學習熱情，讓學生在輕松愉快、平等民主的氛圍學到更多的知識與技能。如，筆者在教學《燕子》一課時，我在課前布置學生通過回憶或觀察燕子的生活情景，并結合課文進行自主學習，我根據課文內容精心制作了多媒體課件，在課堂上為學生展示了春天的情景和燕子各個方面的特征，讓學生在圖文并茂中了解燕子和春天，激發學生觀察自然的和諧美，通過學習，讓學生了解追趕春天的候鳥習性、燕子可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，作者對春天和燕子的喜愛之情躍然紙上，體會貫穿全文的愛心，使學生從小學會感恩，學會珍惜時間，增強學生保護環境，愛護鳥類的意識。實踐證明，采用“自主探究，多維互動”的教學模式，學生在自主學習，掌握一定知識的同時，教師引導學生合作探究學習課文內容，不但催生了學生的學習情感，培養了學生認真傾聽、樂于表達和靈活應對的能力，而且提高了學生探究學習語言組織能力，給課堂教學注入了生機和活力，使學生既“入神”又“入境”，取得了較好地教學成效。

二、電化教學，拓寬視野，突破語文教學難點

在新課程改革不斷推進的當下，電教媒體以其“生動形象，快捷直觀”的特點已引起廣大教師的重視，在教學實踐中已廣泛的應用，可以實現教師、教材、媒體、學生“四位一體”， 圖、文、聲、像等有機地聯結在一起，生成了“情景交融，生動活潑”的教學情境，叩擊心靈，引人入勝，使生入境，不但激發了學生的興趣，而且拓寬了學生的視野，發散了學生思維層次，培養了學生的想象能力，增強了學生的審美體驗，活化了語文教學方法，提高了語文教學效率。運用電教媒體施教，可以有效地突破語文教學的重難點。如，筆者在教學《師恩難忘》一課時，我用“書籍是人類進步的階梯”等名言警句導入課文學習，讓學生打開書本品讀課文內容，使學生了解田老師對作者的巨大影響——在啟蒙老師的引導下作者成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、愛師的情感。

三、改進教法，優化過程，發散學生思維能力

教師要緊扣素質教育教學的脈搏，注重整合和利用教學資源，拓展學生思維空間，提高學生思維能力，使學生學會想象，學會聯想，為學生寫作插上騰飛的翅膀。使學生全身心地沉浸在作品的意境中，借助作品所展示的審美空間披文入情，增強學生的審美判斷和審美體驗，陶冶情操，凈化心靈。教師要根據課文的不同類型、內容、文體，采用不同的教學方法，靈活施教，因需而導。在不同的時期、不同的文本，采取不同的教學，分別測重于作品的欣賞，思想的熏陶、知識的講解、技能的訓練、引導學生品讀課文，刨根究底。如，筆者在教學《變色龍》一課時，我以設問的方法導入課文學習，同學們，大自然是一本的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開，你們了解多少大自然的奧秘嗎？學生們結合自己日常生活中的所見所聞，紛紛發表了自己的見解，有的說蜜蜂的生活習性、有的說小鳥的生活習慣……我說自然界中，有許多動物都有特異功能，它們為了生存，進化成可以保護自己的保護色，尺蠖能模擬竹枝的形態、枯葉蝶在枯葉中可以亂真，而變色龍能根據環境改變身上的顏色。今天我們就一起共同探究變色龍的生活習性。我通過多媒體為學生播放了變色龍的圖片、資料，在學生了解變色龍的行為特征后，讓學生打開課本學習知識，激發了學生濃厚的學習興趣，開闊了學生的眼界視野。

綜上所述，教師要從學生的全面發展，整體提高出發，活化教育方法，活躍教學氛圍，教學圍繞學生轉，方法緊隨需求變，使語文教學走進學生心靈，讓學生樂學語文，善學語文，不斷提高學生的讀寫能力與文學修養。

參考文獻：

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[2]陳娟；小學語文口語交際教學現狀及對策研究[D]；華東師范大學；2010年.

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作者簡介：王文娟（1974—），女，江蘇省徐州市睢寧縣魏集鎮中心小學，職稱：小教高級。