互動式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 法語在全球經(jīng)濟政治文化交流中扮演著重要的角色。國內(nèi)許多高校開設(shè)了公共法語課程，在加強專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，也鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)法語作為第二外語。但由于法語龐大的詞匯系統(tǒng)和嚴謹?shù)恼Z法系統(tǒng)，以及與英語在詞匯和語法方面有眾多近似但又存在差異的細節(jié)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中有時會覺得很困難很枯燥。本文就針對這一點，將互動式教學(xué)法引入到公共法語的教學(xué)中，進一步探索互動式教學(xué)在公共法語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 互動式教學(xué)；公共法語；應(yīng)用

“互動式”教學(xué)法，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、鼓勵和組織學(xué)生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運行模式，實現(xiàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流，形成教師啟動——學(xué)生自學(xué)——小組討論——組際交流——練習(xí)評定的模式，實現(xiàn)學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心的教學(xué)模式。

一、消除心理障礙，營造愉悅課堂氣氛

參加公共法語課程的學(xué)生法語水平大多是“零基礎(chǔ)”，在初接觸法語時，他們很容易因法語語音和語法系統(tǒng)的復(fù)雜性受到打擊，學(xué)習(xí)熱情降低。在課堂互動尤其是聽說讀方面，很容易表現(xiàn)出羞怯、缺乏自信的狀態(tài)。因此，在二外法語的學(xué)習(xí)中，首先要幫助大部分學(xué)生克服畏難心理，根據(jù)學(xué)生的法語水平和特點，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己，包容學(xué)生的不足。在課程安排和講授范圍方面，開始時可以安排少量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸熟悉教學(xué)過程，逐漸克服心理障礙；然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們積極表現(xiàn)自己，給基礎(chǔ)好的同學(xué)表現(xiàn)自我的機會，同時也要讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)有發(fā)言的機會。在學(xué)習(xí)中，教師可以通過小組討論的方式，讓全體學(xué)生更廣泛地參與到課堂互動中來。如給出一個話題，讓學(xué)生用法語進行討論，選出代表發(fā)表小組觀點，老師再予以指導(dǎo)。學(xué)生在自己的座位上與同學(xué)進行法語交流，一定程度上可以克服自己懼怕當眾講法語的困難，在互動過程中學(xué)生也可以互相糾正錯誤。而被選為小組代表的學(xué)生在和成員探討之后，也保證了自己語言的準確度，更容易建立學(xué)習(xí)的信心。

二、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造互動課堂環(huán)境

互動式教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，使課堂氣氛變得生動、有趣。學(xué)習(xí)過程中，改變以往單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試教學(xué)、辯論、演講、對話、小品等形式，以多種多樣的形式鼓勵學(xué)生開口講法語。教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，對課堂進行設(shè)計，設(shè)置、創(chuàng)造一些場景，實現(xiàn)情景對話，組織學(xué)生分角色扮演，運用課本知識進行現(xiàn)場模擬。還可以通過質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探討。在法語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)、思、疑、問聯(lián)系起來，就能夠積極進行學(xué)習(xí)探討，并在研究過程中獲得樂趣和動力。教師可以在課堂上提出一定的問題，但并不是要與學(xué)生形成對話或是問答形式，而是要學(xué)生展開討論，由學(xué)生互相提出問題，互相引導(dǎo)，交流意見，并得出結(jié)論。在教學(xué)中要充分利用多媒體手段，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力和興趣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)餐飲的課文中，各種食材的法語單詞學(xué)生在平時很少接觸到，記憶難度較大，教師可以搜集并展示一些法國美食制作的視頻片段，讓學(xué)生更具體地了解這些食材的形態(tài)，在欣賞美食制作的過程中強化記憶，避免枯燥的講解使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。另一方面，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自己的特長、愛好相關(guān)的法語詞匯，例如可安排學(xué)生進行課前法語演講，用法語簡單介紹自己所喜歡的運動、電影、明星等等，可以為其它補充課本外的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、建立鼓勵制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最感興趣的就是獲取知識，通過努力取得好成績，得到他人的肯定，特別是大學(xué)生，更希望得到這種認同感。掌握知識帶來的成就感就能夠使他們信心十足，學(xué)習(xí)積極性也因此提高。教師應(yīng)該充分把握這一特點，在公共法語的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行適當?shù)募睢＝處煈?yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有的學(xué)生善于語法，有的學(xué)生擅長口語，教師應(yīng)有針對性地進行有益引導(dǎo)，給予學(xué)生正確評價。對于法語來說，大多數(shù)學(xué)生的起跑線是基本一致的，因為大多數(shù)的語法、詞匯對于學(xué)生來說是陌生的，但是也有一部分學(xué)生有不同程度的法語基礎(chǔ)，教師不能以學(xué)生之前的法語學(xué)習(xí)程度來評定成績。互動式教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以，教師的考核評價也應(yīng)該以學(xué)生平時成績?yōu)橹鳎膭顚W(xué)生在課堂上多發(fā)言互動，而不以簡單的期末成績來評價學(xué)生。教師應(yīng)該在平時的考核過程中，關(guān)注學(xué)生的每一次進步，及時進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更樂于投入到課堂互動之中。渴望成功是人類的天性，即使是點滴的進步，也能使學(xué)生感到愉悅，法語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，在學(xué)習(xí)初期給予學(xué)生更多的鼓勵，有利于他們在今后保持學(xué)習(xí)法語的興趣。

互動式教學(xué)強調(diào)師生互動，共同發(fā)展。在大學(xué)法語教學(xué)過程中，由老師主導(dǎo)變?yōu)閹熒仓鲗?dǎo)，教師給學(xué)生創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正確的對學(xué)生進行評價。學(xué)生也要發(fā)揮自身的主動性，積極配合老師教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上積極認真參與各種互動形式，與教師共同合作，完成學(xué)習(xí)目標。

參考文獻：

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[2]吳瑕，汪玲，劉作晶.互動式教學(xué)法初探[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011，（19）：22.

作者簡介：彭璐琪（1985—），女，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院鄭航東校區(qū)外語系，助教，研究方向：法語語言文化。