淺談主體性中學數學課堂交流活動的實施策略

【摘要】 新時期的教育，越來越注重學生在課堂教學中的主體性發揮. 主體性簡言之，就是將課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人. 在初中數學課堂中注重組織和設計以學生為主體的課堂交流活動，對促進學生全面發展有著重要意義. 【關鍵詞】 初中數學；主體性；交流活動；實施策略

很多從事中學數學教育的教師都不同程度地受自身教育經歷的影響，被動的傳授、古板的說教，使他們自然而然地在自己的教育生涯中也依舊延用這種老套的教學模式. 隨著教育改革的深入與推進，越來越多的教師已經逐漸意識到在初中數學課堂教學中，應以學生主體性發揮為首要任務，在課堂中為學生提供更多的從事數學交流活動的機會，讓學生們在合作、交流、探索發現的過程中，掌握數學知識、獲取數學技能、培養數學思想、創新學習方法，積累更加豐富而廣泛的數學活動經驗，有效地組織與開展數學課堂交流活動，這對學生主體性發揮有著重要意義. 筆者結合多年從教經驗，對在數學課堂中應如何組織學生開展合作交流活動提出了自己的看法和意見，希望對廣大同行有所助益.

一、為學生營造一個良好的交流氛圍

環境與氛圍，對學生進行自主交流和合作學習十分重要. 初中生自我意識已經在逐漸加強，被尊重和被信任的需求也日漸強烈，他們更多的是需要有一個可以與他人進行平等交流的空間，民主平等的課堂氛圍，可以使他們能輕松地放下心理與精神上的負擔，在教師的尊重與認可下，全身心地投入到教師為他們設計的交流活動中來. 在數學課堂中，教師應利用多種形式來為學生創設一個輕松愉快的數學情境和學習氛圍，可以通過問題、游戲、競賽等多種方法進行數學知識的導入，吸引學生主動進入任務探究與討論思考中. 如在講到“線段、直線和射線”時，為讓學生更容易理解“兩點之間線段最短”的定理，可以借助多媒體為學生模擬一個問題情境：課件中顯示一張圖，圖中有一面墻，有一只飛蛾在墻左上角一處（A），一只壁虎在墻右下角一處（B），如果壁虎想以最快的速度抓到飛蛾，它應該怎么走？這種新奇的問題情境的創設，能有效激發學生主動參與的興趣，輕松愉快地展開討論，并會積極發言、大膽設想，活躍數學思維，提高創新能力.

二、為學生積極組織有效的交流活動

數學課堂學習活動要想實現有效性，就要為他們盡可能多地去組織和設計一些帶有目的性和針對性的交流活動，為學生創造更多動手實踐、主動參與、合作交流的機會.

1. 組織學生感興趣的交流活動

學生的認知動力來自于興趣，只有對知識本身產生了一定興趣，才會具備繼續深入探究的心理，同時也才會在活動中體驗到學習的樂趣，因此，組織和設計交流活動應以激發學生興趣為前提. 如在講“軸對稱圖形”時，先發給每名同學一張紙和一根縫衣針，讓他們把紙對折后用針在紙上扎出圖案（提醒學生一定要將紙扎透），然后將紙打開，通過對折痕兩側的圖形進行觀察，對“軸對稱”進行初步感知. 然后提出問題，想一想，如果將兩側的對應點連接后，那么兩點間的線段與紙中間的折痕會產生什么樣的關系？先讓學生互相交流與討論，最后得出結論，很多同學自然而然地將軸對稱圖形的性質總結出來. 這種從學生興趣入手的交流活動，不但讓學生積極主動地完成了從體驗到感知的過程，也實現了學生對數學知識從感性認識到理性認識的轉化.

2. 組織具有挑戰性的交流活動

課堂交流活動其目的是通過活動讓學生掌握數學知識，并獲得運用數學的能力，課堂交流活動應該是具有一定的現實意義的. 傳統教學使學生總是處于一種被動認知的狀態，這使數學課堂教學的實效性得不到有效發揮，因此，組織一些具有挑戰性的交流活動，可以喚醒學生的挑戰意識，使他們的非智力因素得到開發，產生強烈的探究心理和積極尋找解決問題方法的欲望. 如在講“三角形的外角和”時，學生們通過討論和測量都能很快確定三角形外角與不相鄰的兩個內角之間的關系，這時讓學生想一想“是不是還有別的方法可能驗證？”然后讓學生結成小組，通過互相交流和互相啟發來探尋更多的驗證方法. 在教整式的加減時，通過交流活動讓學生自己去探究數學規律：任意寫出一個兩位數（個位數比十位數大），然后將這個數的個位與十位數字進行交換，得到一個新的兩位數，求兩數之和. 讓學生反復練習后，從這些和之中尋找數學規律. 這對于學生來說，是一個具有挑戰性的活動，不但需要時間，也需要運用學生的數學思維能力，但是面對這樣的挑戰，學生卻表現出了非常積極的態度，他們自動地進行了結組討論，經過反復加減后，最終找到了隱藏其中的規律.

中學數學課堂交流活動，是注重學生在課堂中的表現與發揮，是幫助學生通過感官體驗去獲知他人思想，同時將自己的思想借助語言、動作加以表達，在合作溝通、交流討論中使自己的數學知識得到彌補與完善. 數學課堂教學交流活動，是一個師生之間、生生之間共同發展、共同成長的過程，它不但能使師生之間建立起和諧的人際關系，而且對學生人格的健全和發展有著重要意義，組織開展有效的課堂交流活動，不但是數學教學之需要，更是教育改革之需要.

【參考文獻】

[1]但小林. 在數學教學中要培養學生自主性學習和探索性學互：民族地區初中數學課改初探[J]. 都市家教：下半月，2012（3）：160.

[2]劉穎青. 讓學生成為問題解析的“主人”：主體性教學理念在初中數學問題案例教學中運用[J]. 考試周刊，2012 （78）： 71.