探討數學試卷評講課的有效策略

試卷評講課是在檢測后，教師對其進行分析和評價的一種課型，它是一種特殊的復習課.

但目前試卷評講課主要存在以下幾種誤區：① 教師自己不做試卷，只按照參考答案核對答案而不進行評講. 這種做法就談不上對評講內容進行鞏固、強化和提高學習能力了. ② 逐題評講. 這樣既浪費了學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，收效甚微. ③ 重點評講，就題論題. ④ 不對評講效果進行鞏固. 不對試題進行拓展和變式訓練，往往我們就題講題，容易產生思維僵化. ⑤ 不留學生回味反芻的時間，一味追求進度，蜻蜓點水，淺嘗輒止.

那么，如何讓學生在犯錯的過程中，經歷過錯誤的嘗試，以錯導學，清晰地找準成功的方向，達到“錯中求勝”，取得良好的試卷評講效果呢？本文對此談談自己在教學實踐中的幾點有效策略.

一、精心準備

1. 教師認真備卷，做好錯例分析

教師在閱卷時不是簡單地打“鉤”“叉”，要把學生的錯誤記錄下來并加以統計，做好錯例分析. 另外，對于解答題，還可寫批語比如“題目沒有讀懂”“沒有抓住等量關系”“材料有效信息未提取完”等；整體上的分析還可制定成績分析統計圖和各題得分情況統計表. 錯例分析的根本目的在于查找失分原因，發現教學中的漏洞和不足，并確定評講的知識重點和板塊重點，做到有的放矢，切中要害.

2. 做好學生對試卷的分析與自我評價

學生的學習自我診斷，實現了多元化、人性化的評價觀，變學習的被動為主動. 采用這種方式，首先，可聽到學生的意見，了解學生在學習過程中遭遇的問題，增進教師自身的教學經驗；其次，了解學生在聽課學習過程中存在的問題或者對教師的意見、建議，教學方法可作出相應的調整，補充課外知識、介紹學習方法，等等，努力提高自己的教學水平和專業技能，得到學生的認同，從而達到教與學的和諧統一.

二、評講方法

一堂高效的數學試卷評講，除了課前精心準備，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內容進行精心設計.

1. 抓重難點

精講不是少講或不講，對于學生能理解的可以少講或不講，對于重點內容或難點，教師不僅要花時間多講，而且要講清講透. 由于試卷上題目的難度系數不同，無需每條題目都講，教師應在根據學生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點、難點，精選需講的試題，針對學生共性的、典型的錯誤，分析其原因，找出解決問題的辦法.

2. 分析典型

剖析錯誤是評講課的重要內容之一. 試卷評講前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當的分類，即課堂上評講、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則. 一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題；二是選擇學生卷面上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進行評講. 試卷評講中要善于對典型試題進行總結拓展并引申，培養學生舉一反三的能力. 因此，教師應通過試卷分析，結合學生平時練習、作業中的錯誤進行歸納、概括，找到學生的典型錯誤，然后在評講時引導學生辨析，找準錯因、錯源，探究正解的思路.

3. 歸納對比

評講時可將錯題進行分類，提高評講的針對性. 一是對涉及相同知識點的題集中評講. 二是對“形異質同”題集中評講. 例： 當x_______時，分式■的值為零？（分子為零時x = ±1）

變式 當x_______時，分式■的值為零？（分子為零時x = ±1，x = 1時分母為零，因此要舍去）

通過以上的變式，學生可以對分式值為0的意義理解更加深入，而且變式增強學生靈活運用知識的能力.

例： 計算：-■0 + ■-1 × ■ - tan 45° - ■.

這類計算題，學生不在意，但得分率向來不高，在評講這類錯題時，一定要借機將所涉及的知識點進行歸納.實數的運算涉及倒數、相反數、平方根、負整數指數冪、零指數冪、二次根式運算、特殊三角函數值、絕對值化簡、因式分解、整式的運算等知識，這些知識點小而雜，教師應耐心地引導學生將它們系統化.

4. 課后鞏固

一堂評講課的結束，并不意味著試卷評講已經結束，教師應有針對性地布置一定量的作業來鞏固本節課所學知識. 因為一方面就考試來說，知識點是相對穩定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上不斷推陳出新. 另一方面試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環節，也是教學中的重點和難點，通過教師的一次評講，學生不大可能完全掌握. 學生要分析自己的錯誤原因，更重要的是在試卷評講完畢后，對老師布置的鞏固練習要認真獨立完成，以檢驗自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個知識點，確保下次不再出現類似的錯誤.

5. 激勵為主

學生由于受知識水平，能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現諸如答不出，答非所問，分析不透，表達條理不清等問題. 因此，試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，在剖析學生答卷中存在問題還應注意這些學生的積極性，要鼓勵學生士氣，激發學生學習的熱情，從試卷答題中捕捉每名學生的閃光點，從而激發學生學習的興趣，激發學生勤奮好學的愿望.

總之，在準備一節試卷評講課時要認真地進行試卷分析，把更多的視點放在通過試題來回顧、鞏固、再學習、再認識的動態過程中，多在思維方法和思想上下功夫，讓學生積極參與整個教學過程，這樣才能取得較高的教學效益，我們才能帶領學生真正走出題海.